郭銳 王麗華

摘要：傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授和技能的訓練，在新課程標準實施的背景下，語文教學要思考如何落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我省今年初次使用部編新教材的背景下，教師要思考如何在新教材教學中探索學科核心素養(yǎng)的有效實現(xiàn)路徑。語文教學不僅要儲備知識，建立關聯(lián)，更要能夠把所學知識遷移到新的情境，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，并形成自己的關鍵素養(yǎng)和品格。以逆向設計思維建構學習活動任務，在新教材教學實踐中嘗試和探索語文學科核心素養(yǎng)的有效實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 逆向設計? 學習活動? 任務建構

傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授和技能的訓練，在新課程標準實施的背景下，在新教材教學中，語文學科的核心素養(yǎng)如何有效實現(xiàn)？新舊教學模式如何轉變？這在課堂教學中值得思考和探索。筆者認為，以逆向設計思維建構學習活動任務來落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，不失為一種有效的教學路徑。

一、逆向設計體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的教學思維

語文學習活動是以學生為主體的活動，要求學生在具體情境中學習感知，增長知識，拓展思維，獲得個體體驗，逐漸養(yǎng)成語文學科的核心素養(yǎng)。以往的語文學習活動是先設計具體操作步驟，規(guī)劃實施路徑，最終達到教學目標。逆向設計是一種先預設學習活動的結果，再設計教學活動，最終在具體的學習活動中發(fā)現(xiàn)學習證據(jù)的教學模式。這種學習活動設計通過最終的任務結果來逆向規(guī)劃教學路徑，發(fā)現(xiàn)學生在學習活動實施中的學習成效，以學習證據(jù)來反向驗證教學效果。

逆向設計可以培養(yǎng)學生在具體情境中把零散的知識綜合使用的能力。對于語文學科的核心素養(yǎng)，新課標在語言、思維、審美、文化四個維度做出了明確而具體的要求。在使用新課標新教材的背景下，教師在課堂教學時必須不斷摸索新的符合新課標要求的教學實現(xiàn)路徑。以往的小說教學，教師主要引導學生從情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面品讀文本，掌握相關知識。這樣的教學模式以知識點的理解掌握為導向設計具體的教學環(huán)節(jié)，雖然能取得掌握知識點的效果，但教學成果是零碎的，只能達成掌握具體知識的目標，難以很好地落實語文學科核心素養(yǎng)，也無法使學生在具體的情境中綜合應用所學知識的能力。

二、逆向設計建構新教材語文學習活動任務

在安徽省今年初次使用部編新教材的背景下，教師如何在教學中落實語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標值得探究。筆者以新教材中的《百合花》的教學為例，淺談這種教學嘗試。

《百合花》是部編高中語文新教材必修上冊的課文，講述了一個解放戰(zhàn)爭時期的故事。小說敘寫了部隊發(fā)起總攻前，“我”和一個小通訊員到包扎所向一個新婚的小媳婦借被子以及后來小通訊員犧牲的故事。本單元學習任務是感悟“青春的價值”，學會欣賞小說的語言、準確把握人物形象、感悟深層情感，獲得鮮明的個體審美體驗。在單元學習任務的指引下，筆者以逆向設計思維設計學習活動任務來建構新教材中的課文《百合花》的教學，探索一種有效培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。

逆向設計是一種不同于傳統(tǒng)模式的教學設計思路，是更加關注達成學習預設結果的學習證據(jù)收集的教學模式。逆向設計通過具體情境建構學習活動任務，使教學努力達成學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。在教學實施中，教師要預測學生達成的結果以及探索達成預測結果的路徑。這種教學設計是以學習為目的推進教學，以學習為結果驗證教學設計。在《百合花》的教學中，筆者在學生熟讀文本的基礎上設計了讀書會學習活動。本次讀書會的具體活動任務是“小說中的小通訊員和新媳婦，你認為誰最具風采？作為新時代的新青年，請談談你的讀后感言?！北卷棇W習活動任務的設計預期結果是讓學生品讀文本細節(jié)，感知小說人物的精神品格，并進而聯(lián)系現(xiàn)實暢談青春感悟，在具體的學習活動情境下培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。通過學生的學習成果的展示，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學生會從文本中抓住細節(jié)描寫來賞析情節(jié)內容，準確品讀人物的品格，理解小說的創(chuàng)作主旨，并能由此抒發(fā)新時代新青年的青春情懷。

三、逆向設計建構學習活動任務的實操效果

逆向設計建構學習活動任務改變了傳統(tǒng)的以知識點來解讀小說的教學方法，把知識的理解掌握融入到一個讀書會的學習活動任務中，努力摸索出在教學實踐中有效落實語文學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。在學習活動任務的實施中，教師發(fā)現(xiàn)學生在賞析文本時能夠運用自己的語言準確精練地概括情節(jié)，總結出人物的優(yōu)秀品格，準確理解小說主旨，把具體知識的學習轉化為自己的學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，展現(xiàn)了把零散的知識在具體情境中綜合使用的能力。

在學習預期成果的指引下，教師在學習活動具體實施中發(fā)現(xiàn)了學生理解掌握的學習證據(jù)。如下列舉幾位同學的發(fā)言片段：

同學一：作者擅長在女性視角下運用溫情的語言刻畫動人的細節(jié)。細節(jié)描寫能夠生動細致地展現(xiàn)人物豐富的內心世界，刻畫出血肉豐滿的人物形象，如文本中多次描寫了小通訊員把稀疏的幾枝樹枝插在肩上槍筒里的細節(jié)。諸如此類的細節(jié)刻畫，展示了小通訊員即使在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境中依然青春陽剛，熱愛生活。這樣的青春，啟示著我們當代的新青年無論身處何種境遇，都要積極昂揚、奮發(fā)進取，這才是新時代青年人應該具有的青春底色。

同學二：小通訊員最后舍身救戰(zhàn)友，毅然撲向手榴彈，這個場景震撼人心。我們感動于小通訊員的奮不顧身、舍己為人，我們更感恩于為了革命事業(yè)前仆后繼的革命英烈。正是因為有了這些革命英雄，民族才得以渡過一個個難關，國家才得以發(fā)展壯大，始終屹立于世界的東方。無論時代如何發(fā)展，青春精神必須傳承，身為新時代的新青年應有繼續(xù)發(fā)揚這樣的青春風采的責任和擔當。

同學三：新媳婦最初是一個略顯羞澀、忸怩不安的農村婦人，到后來虔誠肅穆地給重傷員擦洗，在小通訊員犧牲后，她流著眼淚執(zhí)著地為他縫補衣服上的破洞，并把自己的百合花被子鋪在棺材里。新媳婦前后的巨大變化，體現(xiàn)出新媳婦的思想逐步成長過程，彰顯了人性大愛。新媳婦的成長啟示著新時代的青年人思想也必須由稚嫩走向成熟，展現(xiàn)青春的擔當與奉獻，攜手祖國走向輝煌。

同學四：無論是小通訊員，還是新媳婦，他們都展現(xiàn)了青年人的活力、擔當與奉獻，展現(xiàn)了時代精神，他們是新時代青年的青春榜樣。任憑時代風云變幻，我們都需要向榜樣學習，謹記責任擔當與歷史使命，薪火傳承，努力奮斗，圓中華民族的偉大復興夢。四川木里山火救災、武漢抗疫、長江抗洪，處處有青春靚麗的風采，處處有新時代的青年榜樣。

在發(fā)言中，學生能夠用自己的語言準確簡練地表達思想，學會抓住細節(jié)品讀人物品格，暢談自己的青春感悟。在完成學習活動任務時，學生能夠用所學的知識來完成新的學習任務，建構新的學習經驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學習活動任務的實施實現(xiàn)了學習評價的實踐操作，將學習目標、教學實施和教學評價有機融合，學習活動真實發(fā)生，學生對所學知識真正理解，并且能夠達到在具體情境中遷移、運用所學知識，較好地落實了語文學科的核心素養(yǎng)。

本次學習活動的實施，很好地培養(yǎng)了學生品讀課文、感悟人生、傳承文化的優(yōu)良品質，較好地培養(yǎng)了語文學科的核心素養(yǎng)。學生在語言運用表達中使思維得以延展與提升，審美鑒賞力和審美品位得以提升，優(yōu)秀文化精神得以傳承。無論時代如何發(fā)展，青春的擔當與奉獻精神值得永遠傳承下去，這是青春最美的色彩。本項學習活動在預設結果的指引下，以學生品讀感悟推進學習，有效檢驗了教學預設結果，較好地落實了語文學科的核心素養(yǎng)。教師用逆向設計思維來建構語文學習活動任務，不失為一種在新教材教學實踐中具有良好教學效果且能落實語文學科核心素養(yǎng)的嘗試和探索路徑。