陳潮

摘? 要： 為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)和在線教學(xué)存在的問題和不足，提出一種基于超星泛雅平臺與雨課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。信息技術(shù)教育手段覆蓋課前、課中和課后三個階段，課前和課后使用泛雅平臺，課中使用雨課堂，教學(xué)過程全程數(shù)字化記錄。教師通過對教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析，實現(xiàn)教學(xué)從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的轉(zhuǎn)變，能夠精準掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況和知識點的掌握情況，從而有針對性地開展教學(xué)。教學(xué)實踐表明，該混合式教學(xué)模式符合信息化時代的教學(xué)要求，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞： 超星泛雅平臺; 雨課堂; 混合式教學(xué); 計算機網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）07-109-05

Practice of the blended teaching mode with combination of "Chaoxing Fanya"

platform and "Rain Classroom"

Chen Chao

（Department of Computer and Information Security， Zhejiang Police College， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： In order to improve the teaching quality of the "Computer Network Technology" course and solve the problems and shortcomings of traditional face-to-face classroom teaching and online teaching， this paper proposes a blended teaching mode with the combination of "Chaoxing Fanya" platform and "Rain Classroom". Information technology education methods cover the three stages of pre-class， in-class， and after-class. The "Chaoxing Fanya" platform is used before and after class， the "Rain Classroom" is used in class， and the teaching process is digitally recorded. Teachers analyze the teaching big data and realize the transformation of the teaching from "experience-driven" to "data-driven"， and accurately grasp the learning process of students and their mastery of knowledge points， so as to conduct the targeted teaching. Practical teaching shows that the blended teaching mode meets the teaching requirements of the information age and the teaching effect is good.

Key words： Chaoxing Fanya platform; Rain Classroom; blended teaching; computer network

0 引言

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是一門理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的課程，教學(xué)內(nèi)容涉及理論知識點多，知識點前后關(guān)聯(lián)密切，知識點內(nèi)容抽象難以理解，往往導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識差、興趣低和積極性不高，而教師在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)常常以講授為主，缺少有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段和方法，難以實時收集分析學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，導(dǎo)致難以實時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，難以開展針對性的教學(xué)[1-3]。大規(guī)模在線開放課程（Massive Online Open Courser，MOOC）突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到的時空限制，教師在課程平臺上傳提前錄制好的教學(xué)視頻、課件和學(xué)習(xí)資料，并布置任務(wù)、作業(yè)和測驗，學(xué)生通過連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機、手機和平板等終端電子設(shè)備可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生通過平臺實現(xiàn)交流與互動[4]。但是在線教育也存在依賴互聯(lián)網(wǎng)、缺少傳統(tǒng)線下課堂中的集體學(xué)習(xí)氣氛、對學(xué)生專注性自律性要求高等不足，而線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)吸收在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，彌補兩種教學(xué)模式存在的不足，受到教師和學(xué)生的歡迎，因此有必要利用超星泛雅平臺與雨課堂等信息技術(shù)手段，開展“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程混合式教學(xué)的研究與實踐[5]。

1 “計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程混合式教學(xué)

1.1 超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與雨課堂智慧教學(xué)工具

超星公司根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的現(xiàn)時需要，開發(fā)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)通APP，學(xué)習(xí)通APP是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的手機版本，教師和學(xué)生使用計算機、智能手機和平板電腦等電子設(shè)備，進行教學(xué)手段形式多樣、教學(xué)資源內(nèi)容豐富的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)活動，近乎實現(xiàn)教學(xué)過程完全數(shù)字化，平臺全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[6]。

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的一種新型智慧教學(xué)解決方案，旨在連接師生的移動智能終端，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint軟件和微信App中，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線[7]。

1.2 課程體系構(gòu)建

計算機網(wǎng)絡(luò)采用層次化的體系結(jié)構(gòu)，包括OSI參考模型和TCP/IP體系模型兩種體系結(jié)構(gòu)，OSI參考模型是一個理想化的理論模型，目前互聯(lián)網(wǎng)實際采用的是TCP/IP協(xié)議體系的模型。為便于課程教學(xué)，我國高等院校大多采用兩者相結(jié)合的五層體系結(jié)構(gòu)模型，本課程也按照五層體系結(jié)構(gòu)模型開展教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容的體系框架如圖1所示。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置的教學(xué)過程中，運用Cisco Packet Tracer和華為eNSP虛擬仿真平臺進行計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬仿真教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)容的教學(xué)過程中，運用TCP/IP協(xié)議實驗系統(tǒng)和Wireshark工具軟件，讓學(xué)生獨立手工編輯各層的數(shù)據(jù)包，并通過捕獲數(shù)據(jù)包和分析數(shù)據(jù)包，加深學(xué)生對常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解。

1.3 混合式教學(xué)模式

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程采用超星泛雅平臺與雨課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，如圖2所示的，超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠覆蓋課程教學(xué)的課前、課中和課后全部教學(xué)環(huán)節(jié)，雨課堂智慧教學(xué)工具適合在課堂教學(xué)中使用。課前階段，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳文檔、視頻等學(xué)習(xí)資料，并布置任務(wù)和小測驗，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自主學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)和小測驗，教師在課前統(tǒng)計學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和小測驗情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，然后對課堂教學(xué)進行有針對性的教學(xué)設(shè)計;在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過雨課堂開展學(xué)生簽到、教師點名、測驗及實時結(jié)果反饋、學(xué)生投稿和課堂討論等教學(xué)活動，實時了解學(xué)生的到課和知識點掌握情況，同時對重點難點進行深入講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論和思考;課后階段，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)、任務(wù)和閱讀資料等要求，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)和任務(wù)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上統(tǒng)計分析學(xué)生的作業(yè)和完成任務(wù)情況，并在線進行輔導(dǎo)和答疑解惑。

2 混合式教學(xué)模式實踐

截止2020年底，已經(jīng)面向浙江警察學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)2017級、2018級和2019級三屆學(xué)生開展“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的混合式教學(xué)，課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如圖3所示，教師提供PPT課件、教學(xué)視頻、文檔、練習(xí)題等課程資源75個，章節(jié)數(shù)量53個，其中任務(wù)點章節(jié)11個，非任務(wù)點章節(jié)42個，視頻資料11個，時長180分鐘，文檔40份，形成763道題目的題庫，布置作業(yè)27次，組織考試18次，課堂活動108次，討論區(qū)話題25個等。

下面以2019年級網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法一區(qū)隊為例說明，2020年11月學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)如圖4，其中11月24日，總學(xué)習(xí)次數(shù)為96次，日人均為3.2次，達到較高頻次，表明學(xué)生在線下充分使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中充分利用雨課堂智慧教學(xué)工具進行課堂教學(xué)管理，第4章網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議其中兩節(jié)課課堂教學(xué)綜合數(shù)據(jù)如圖5所示，詳細記錄了學(xué)生的出勤情況、課件頁數(shù)、學(xué)生課堂表現(xiàn)排名、課堂習(xí)題回答統(tǒng)計和課堂互動數(shù)據(jù)統(tǒng)計等數(shù)據(jù)，直觀詳細地展示整個課堂教學(xué)的全過程，方便教師課后對教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析。

網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布要求學(xué)生完成的任務(wù)點共11個，完成情況統(tǒng)計如圖6所示，表明絕大部分同學(xué)已經(jīng)完成網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)點，平均完成數(shù)為10個，最高完成數(shù)11個，最低完成數(shù)為1個。網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)6次，學(xué)生全部完成，作業(yè)成績統(tǒng)計如圖7所示，6次作業(yè)的平均分均在90分以上，表明學(xué)生完成作業(yè)情況良好。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺完成期末考試，成績統(tǒng)計如圖8所示，最高分為89分，最低分為61分，平均分為75.4分，課程平均成績相較于前一屆學(xué)生72.2分的平均分有一定的提升。通過對一個學(xué)期教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，表明通過基于超星泛雅平臺與雨課堂的混合式教學(xué)，學(xué)生成績有一定的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的參與度有較大的提高，教學(xué)效果相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的提高。

3 結(jié)束語

明確和分析“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的課程體系，利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺與雨課堂智慧教學(xué)工具等信息化教學(xué)工具進行混合式教學(xué)模式的研究與實踐，經(jīng)過三屆學(xué)生的實踐，表明信息技術(shù)教學(xué)手段能夠協(xié)助教師精準掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)精細化課程管理，能夠明顯增強課堂教學(xué)的互動性和趣味性，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，教學(xué)效果良好。

參考文獻（References）：

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[7] 雨課堂.讓教與學(xué)釋放更多能量[EB/OL].（2020-12-10）[2021-01-01].https：//www.yuketang.cn/.