天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 熊 華
黨的十九大明確指出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平。”。因此,教育要以德為先,要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。
在新發(fā)展階段,“立德樹人”中“德”有著新的時(shí)代內(nèi)涵。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,“立德樹人”的基本內(nèi)涵主要有三個(gè)方面的內(nèi)容: 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。
在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中,“德”主要體現(xiàn)“修身齊家,治國(guó)平天下”。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分吸收了中外優(yōu)秀文化的成果。在國(guó)家層面,提出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”;在社會(huì)層面提出“自由、平等、公正、法治”;在個(gè)人層面提出“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。
以外研版教材《劍橋新思維英語(yǔ)(第一冊(cè))》為例,單元所涉及的話題緊跟時(shí)代前沿,兼具內(nèi)容廣度與內(nèi)涵深度,所選話題有一定的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)也充分反映出時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)照普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)主題語(yǔ)境的內(nèi)容要求,將單元話題整理如下表:
從表中不難看出,所列單元內(nèi)容有的與青少年生活密切相關(guān),如涉及業(yè)余愛好、語(yǔ)言學(xué)習(xí)及飲食健康等內(nèi)容;有的涉及正向的價(jià)值觀,如涉及英雄及成功等話題;有的涉及跨文化交流、包容與合作;還有的涉及社會(huì)進(jìn)步與人類文明發(fā)展等話題。其中涵蓋了多種文體及語(yǔ)篇類型,這些文章語(yǔ)言樸實(shí),文字生動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)能從中直接獲得語(yǔ)言知識(shí),在提升語(yǔ)言技能的同時(shí),有效提升跨文化溝通的能力。
但從另一方面來(lái)看,關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的話題和關(guān)于中國(guó)題材的內(nèi)容涉及得不多。這樣的選材雖然能讓學(xué)生關(guān)注中外文化的差異,發(fā)展跨文化溝通的策略與能力,但在中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的輸入方面略顯不足。
單元 名稱 話題 主題語(yǔ)境內(nèi)容要求Unit 1 Free time 青少年的業(yè)余愛好 人與自我(認(rèn)識(shí)自我,豐富自我,完善自我)Unit 2 Helping other people 志愿者的經(jīng)歷 人與社會(huì)(公益事業(yè)與志愿服務(wù))Unit 3 Who’s your hero? 誰(shuí)是你的英雄? 人與社會(huì)(對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物)Unit 4 Making friends 友誼 人與自我(做人與做事)Unit 5 Successful people 成功的定義 人與自我(生命的意義與價(jià)值)Unit 6 Eat for life 飲食與健康 人與自我(健康的生活方式;積極的人生態(tài)度)Unit 7 Learning languages 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 人與自我(語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法)Unit 8 We’re going on holiday 旅行 人與自然(自然生態(tài))Unit 9 It’ll never happen 預(yù)測(cè)未來(lái) 人與社會(huì)(社會(huì)進(jìn)步與人類文明)Unit 10 Don’t give up 一個(gè)不放棄的女孩 人與自我(正確的人生態(tài)度)Unit 11 Promises, promises 新年愿景 人與社會(huì)(不同民族文化習(xí)俗)Unit 12 What a brave person! 一位勇敢的人 人與自我(做人與做事)Unit 13 Travellers’ tales 跨文化溝通 人與社會(huì)(歷史、社會(huì)與文化)Unit 14 Crazy records 奇妙的記錄 人與社會(huì)(社會(huì)進(jìn)步與人類文明)
根據(jù)修訂版課標(biāo),學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中要有對(duì)主題意義的探究。主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍,還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境,并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀(教育部,2017)。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究時(shí),要注意整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際,挖掘教材深度,促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)。
例如:本教材第三單元(“Who’s your hero?”)主課文介紹了一位沒有法律背景的單身母親艾琳(Erin)的事跡,她經(jīng)歷諸多困難,卻最終打贏了美國(guó)有史以來(lái)最大的一宗民事賠償案件,幫助許多窮人得到了應(yīng)有的賠償,實(shí)現(xiàn)了正義,是當(dāng)之無(wú)愧的英雄。學(xué)生讀后可以從艾琳身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)。本課關(guān)于“英雄”的話題則屬于“人與社會(huì)”這一主題語(yǔ)境下“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”。
補(bǔ)充材料豐富了教材中“hero”的內(nèi)涵,教師也應(yīng)當(dāng)同時(shí)挖掘幾位英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)(愛國(guó),敬業(yè),奉獻(xiàn)),弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成,以期落實(shí)“立德樹人”任務(wù)。
教師在講授教材中豐富多彩的文化現(xiàn)象的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)中外文化對(duì)比,從中國(guó)視角出發(fā),用英語(yǔ)宣傳中國(guó)文化,講述中國(guó)故事,弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,讓學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀,確立文化自信,形成更有利于國(guó)家、個(gè)人發(fā)展的跨文化態(tài)度與意識(shí)。
例如:本教材十一單元(“Promises,promises”)主課文,以紐約時(shí)代廣場(chǎng)人們慶祝新年的儀式這一話題為引領(lǐng),介紹了西方國(guó)家人們?cè)谶^(guò)新年時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合這一話題,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的讀后環(huán)節(jié)引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,以對(duì)比中外對(duì)待主要節(jié)日慶祝方式的不同,以此引發(fā)學(xué)生探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)文化認(rèn)同、文化傳承的價(jià)值和意義。
又如: 本教材十三單元(“Travellers’tales”)主課文話題為游客在跨文化交際中遇到的問題,并講述了來(lái)自不同文化背景的人們?cè)谟?guó)的經(jīng)歷。教師在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)以下寫作任務(wù):
Your British friend Jill is planning to visiting China. Write an e-mail to him telling about the following things:
Things that Jill should/shouldn’t do in China
Things that Jill should take to China and Chinese people.
通過(guò)完成此任務(wù),學(xué)生自覺地對(duì)比不同民族的文化,了解了在交際過(guò)程中與不同文化背景的人交往要注意的禁忌,在此過(guò)程中自然而然地理解和尊重對(duì)方文化,比如生活習(xí)慣和宗教信仰等。這種“無(wú)聲”滲透,使學(xué)生在體驗(yàn)文化差異的過(guò)程中,掌握更多關(guān)于中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式,進(jìn)一步加深對(duì)本民族的文化認(rèn)同,并最終提高跨文化交際能力。
總之,學(xué)生只有在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵,拓寬國(guó)際視野,才能夠掌握中外多元文化知識(shí),在比較、鑒賞、批判和反思的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)同我國(guó)優(yōu)秀文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀,確保英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的落實(shí)。
在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,有利于學(xué)生將自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),學(xué)生通過(guò)自主思考以及合作探究來(lái)解決新情境中的問題,在正確的價(jià)值觀的引領(lǐng)下,表達(dá)自己的情感和態(tài)度。
例如:本教材第二單元(“Helping other people”)副課文為“Let’s give him a hand”,文本為對(duì)話形式,講述幾位好朋友在上學(xué)路上助人為樂的經(jīng)歷。結(jié)合本課內(nèi)容,教師設(shè)計(jì)了在新情境中進(jìn)行小組短劇表演的教學(xué)任務(wù),以探討在幫助別人后是否期待對(duì)方答謝這一問題。
Roles: Debbie and the car driver
Situation: In the street——the next day
Basic ides: Debbie and the driver see each other in the street the next day.
Debbie: Excuse me, I think I know you. We pushed your car yesterday.
Man: Hi! Can I talk to you for a minute? I’d just like to say I’m sorry…
學(xué)科育人在課堂中通過(guò)學(xué)生在真實(shí)情境中的真實(shí)交流討論以及教師的正確引導(dǎo)下,在輕松愉快的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。
此外,在課前演講及英語(yǔ)話劇展演等活動(dòng)中,學(xué)生均可在具體情境中,以合作探究的形式感受德育,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上講話時(shí)指出:教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人,要把立德樹人融入教育全過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)教育,旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述,立德樹人視角下的中學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中德育的有效滲透,在順應(yīng)新課改教學(xué)要求的同時(shí),也是保障學(xué)生健康成長(zhǎng),使其成為德智體美勞全面發(fā)展的人才的有效手段。新時(shí)代背景下,中學(xué)英語(yǔ)教師需要繼續(xù)探索,更好地完成習(xí)近平思想指導(dǎo)下的立德樹人使命任務(wù)。