劉紅

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中非常重要的一個組成部分，在新形勢下對小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)進行進行加強，對于小學(xué)生未來更加深入、有效的開展語文學(xué)習(xí)，有著非常重要的實際意義。因此，教師需要分析當(dāng)前在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中存在的實際問題，制定出有效的閱讀指導(dǎo)策略，通過提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生的語文成績能夠有效提升。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)語文;課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，是教學(xué)中非常重要的一部分，通過有效的課外閱讀指導(dǎo)，不僅能夠幫助小學(xué)生拓寬自身的知識面，同時也可以有效提升學(xué)生在文學(xué)方面的審美眼光。因此，在新形勢下，教師需要積極的對當(dāng)前實際教學(xué)指導(dǎo)中存在的不足之處進行研究，并且通過分析造成問題出現(xiàn)的原因，制定出針對性的解決措施。以此保證學(xué)生能夠在教師的正確指導(dǎo)下，更加有效的開展語文學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

（一）未充分結(jié)合教材

語文教學(xué)需要以教材作為基礎(chǔ)，通過教材將各種各樣的語文知識點傳遞給學(xué)生。而在實際教學(xué)中，教師開展課外閱讀指導(dǎo)時，經(jīng)常會出現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容與教材內(nèi)容無法結(jié)合的情況。這樣不僅造成課外閱讀無法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，真正拓展學(xué)生的視野，同時由于沒有實現(xiàn)有效的融合，教學(xué)效果也得不到保障[1]。

（二）未從學(xué)生角度出發(fā)

針對小學(xué)生來說，其對于故事性、趣味性比較強的內(nèi)容，而在教學(xué)中，大部分教師都沒能按照學(xué)生的實際需求開展課外閱讀指導(dǎo)，只是單純的將一些名著等課外閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生非常容易出現(xiàn)反感情緒，造成學(xué)生無法真正從課外閱讀中有所收獲。

二、形勢下加強小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對課外閱讀有了興趣，能夠促使學(xué)生更加有效的開展課外閱讀，從中獲得收獲[2]。因此，在實際的課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要充分吸引學(xué)生的興趣，促使小學(xué)生能夠形成良好的課外閱讀習(xí)慣，盡量挑選學(xué)生感興趣的書籍，開展課外閱讀指導(dǎo)。例如在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于各種昆蟲都比較感興趣，不僅在課上討論經(jīng)常見到的昆蟲，如蜻蜓、螞蚱等，在課下的時候也經(jīng)常會成幫結(jié)隊的對某種昆蟲進行研究。根據(jù)學(xué)生的這個興趣點，教師將《昆蟲記》引入到了學(xué)生的課外閱讀中，并且結(jié)合多媒體，為學(xué)生制作出了生動有趣的教學(xué)課件，為學(xué)生展示出了多種多樣的昆蟲信息，其中不僅包含學(xué)生日常接觸的各種昆蟲，也將一些昆蟲的其它相關(guān)小知識傳遞給了學(xué)生，如哪些是農(nóng)田中的益蟲、哪些是害蟲等。通過這種形式，不僅激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生的興趣點準(zhǔn)確選擇課外閱讀內(nèi)容，獲得較好的課外閱讀效果，同時也真正拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活常識。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀氛圍

適合的閱讀環(huán)境和氛圍，能夠保證學(xué)生的課外閱讀，獲得事半功倍的效果。因此，在實際的課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要重視對閱讀環(huán)境的豐富和完善，通過積極的改善學(xué)生閱讀環(huán)境，保證學(xué)生能夠更加積極的參與到課外閱讀中。例如教師可以在班級中設(shè)置“課外閱讀圖書角”，將各種符合小學(xué)生階段特點、與教材內(nèi)容相聯(lián)系的多種書籍放置在圖書角中，使學(xué)生能夠擁有適合的機會開展課外閱讀。同時教師也可以鼓勵學(xué)生將一些自己喜歡、覺得有趣的圖書放到圖書角中，與其他的同學(xué)一起分享，加深同學(xué)之間友誼的同時，能夠保證學(xué)生更加積極的參與到課外閱讀中。此外，教師還可以合理的安排自習(xí)時間或者是課余時間，引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的閱讀比賽，如通過書寫讀后感的形式，對學(xué)生閱讀成果進行評價。以此保證能夠創(chuàng)建出更加濃厚的課外閱讀范圍，使學(xué)生能夠潛移默化中通過課外閱讀拓寬自身的知識面，增加閱讀量，進而提升語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

（三）養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段是幫助學(xué)生形成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，也是非常重要的一個時期，在這個階段中學(xué)生形成的各種習(xí)慣，往往會伴隨學(xué)生一生。因此，教師需要在加強閱讀指導(dǎo)的同時，通過合理的方式培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如在課外閱讀指導(dǎo)中，教師可能會指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相對比較深刻的內(nèi)容，如《雷雨》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。針對這些包含深刻內(nèi)涵的閱讀資料，教師需要強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中，需要做到“細嚼慢咽”，不能夠通過瀏覽的形式開展課外閱讀，需要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，準(zhǔn)確了解文章內(nèi)容的同時，真正明確作者創(chuàng)作的中心思想，保證閱讀的質(zhì)量。同時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀抄寫的習(xí)慣，對于課外閱讀的資料，挑選出自己比較喜愛的句子抄寫下來。這樣在學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的日常名句積累應(yīng)用到寫作中，保證課外閱讀的實際作用能夠有效發(fā)揮出來[3]。

結(jié)語

課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，需要得到教師的充分重視，通過有效的課外教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更多的有用知識。因此，在實際的課外閱讀指導(dǎo)中，教師除了需要按照學(xué)生的興趣開展教學(xué)指導(dǎo)之外，還需要創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣。以此保證能夠真正解決在課外閱讀指導(dǎo)中存在的問題，不斷提升學(xué)生閱讀水平，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳雪蓮.思維品質(zhì)，閱讀精髓之所在[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（03）：63+66.

[2]施奕貝.勞于讀書 逸于作文——淺談高年級課外閱讀指導(dǎo)[J].考試周刊，2020（16）：41-42.

[3]宋春芳.讓閱讀之花開放在學(xué)生的心田——淺談小學(xué)語文低學(xué)段課外閱讀指導(dǎo)[J].新教育，2019（35）：81-82.

項目基金：本文系江西省教育學(xué)科"十四五"規(guī)劃2021年度普通類一般課題+《依托"家校合作共同體"促進偏遠農(nóng)村小學(xué)生閱讀常態(tài)化的實踐研究》+21PTYB101 研究成果