李昭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成奠定了基礎(chǔ)。而識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)階段，識(shí)字寫(xiě)字越來(lái)越被小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所重視。然而在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多共性和個(gè)性的問(wèn)題。作者以識(shí)字寫(xiě)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;寫(xiě)字

小學(xué)階段是兒童知識(shí)與能力的啟蒙階段，識(shí)字寫(xiě)字決定了兒童的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力與閱讀思維能力等。因此，良好的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、識(shí)字、寫(xiě)字的概念

識(shí)字，是指通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)文字，將抽象的文字在腦中進(jìn)行加工，并將其與具像化的人、物和事進(jìn)行聯(lián)系。寫(xiě)字則是通過(guò)文字對(duì)自己的思想進(jìn)行表達(dá)。由此可見(jiàn)，識(shí)字與寫(xiě)字是社會(huì)交往、情緒表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，則更側(cè)重為情緒表達(dá)與寫(xiě)作能力的體現(xiàn)。 教育部出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字與寫(xiě)字，優(yōu)化識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為后續(xù)的閱讀與寫(xiě)作打好基礎(chǔ)?！币虼?，在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中要重視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)尋找解決問(wèn)題的方法策略。

二、低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教育方式僵化

通過(guò)大量的文獻(xiàn)翻閱及實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)所采取的教學(xué)模式較為單一且僵化。首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師與學(xué)生的角色關(guān)系存在一個(gè)失衡的狀態(tài)，即老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)都是命令式或傳達(dá)式的，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣容易使學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)則是被動(dòng)接受，無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字的樂(lè)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師的教學(xué)方法也過(guò)于固化和僵化。很多教師在課上會(huì)將識(shí)字寫(xiě)字的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行堆砌式的灌輸，很少有老師會(huì)關(guān)注到學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的接受和理解程度。比如：在課上，老師會(huì)將課上所講文字在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，講解過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行摘抄。這種教學(xué)方式相對(duì)枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一味的進(jìn)行文字灌輸，不利于學(xué)生的理解、記憶，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)需求脫節(jié)

據(jù)了解，學(xué)生在初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還存在大量錯(cuò)別字及讀音有誤的問(wèn)題。這表明當(dāng)下對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字中字音字形的需求比重越來(lái)越大。而在低年級(jí)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是對(duì)于字義的講述，對(duì)于字音字形的教學(xué)只占了課程的小部分。字義在識(shí)字寫(xiě)字中固然重要，但也要根據(jù)學(xué)習(xí)需求的發(fā)展進(jìn)行合理的調(diào)配教學(xué)重點(diǎn)。不然容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顧此失彼，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)作問(wèn)題的有效策略

1.設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字認(rèn)字的效率。

尤其小學(xué)生處于對(duì)事物好奇、探究的階段，課堂教學(xué)如果僅靠理論知識(shí)，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置。比如可以設(shè)置，有獎(jiǎng)競(jìng)答、猜字謎等游戲。如：“一口咬掉牛尾巴”猜“告”字，并進(jìn)行小組比賽的形式。這樣可以一方面提高學(xué)生對(duì)認(rèn)字寫(xiě)字的記憶力，也可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作你能力。通過(guò)游戲設(shè)置的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。因此老師備課時(shí)要在教案上多下功夫。

2.更新教學(xué)理念，對(duì)接課堂需要

作為教師，想要提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的效率首先要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)模式上的理念，在教學(xué)過(guò)程中不僅要一味的重視“量”的積累，還要重視教學(xué)“質(zhì)”的發(fā)展。但要特別注意，在課堂授課中拒絕“灌輸式”教育，“量變促成質(zhì)變”這一規(guī)律要找對(duì)適用對(duì)象才能事半功倍，否則只能事倍功半。同時(shí)，教師要從小學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)，制定適合小學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣既能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有助于其綜合能力的發(fā)展，為其下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

最后，教師要認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，不斷根據(jù)時(shí)下的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)更新自己的知識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

3.規(guī)范書(shū)法教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫(xiě)字也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)中最重要的一個(gè)因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一手規(guī)范、工整的字不僅能夠在提高自己語(yǔ)文的書(shū)面成績(jī)，還能給人留下一個(gè)良好的印象?！白秩缙淙恕本褪沁@個(gè)道理。

由于低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，在寫(xiě)字這種考驗(yàn)?zāi)托牡幕顒?dòng)下容易注意力不集中。常常導(dǎo)致寫(xiě)的字缺少筆劃或者出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。因此，教師要摸清小學(xué)生現(xiàn)階段的心理，在教授學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中要按照筆劃順序，在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)要提醒學(xué)生注意字的結(jié)構(gòu)。還要在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)他們坐姿的要求及握筆的姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督，幫助他們形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4.適時(shí)恰當(dāng)鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)信心

小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，老師在日常學(xué)習(xí)生活中要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要多加贊揚(yáng)，讓他保持對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的熱情。而對(duì)于認(rèn)字、寫(xiě)字相對(duì)較差的學(xué)生，也不要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，委婉的提出他們身上存在的問(wèn)題，同時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。比如一個(gè)同學(xué)這次認(rèn)錯(cuò)了很多字，老師可以說(shuō)：“XXX 同學(xué)，你其實(shí)很聰明的，只要課下多下功夫，這些字對(duì)你來(lái)說(shuō)根本不是困難?！边@樣既保護(hù)了學(xué)生脆弱敏感的自尊心，又能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字的信心，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)艱巨，教師任重而道遠(yuǎn)。這就要求教師們要通過(guò)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。同時(shí)教師們也要掌握小學(xué)生當(dāng)前身心的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，以游戲的方式對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，更好的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀與寫(xiě)作中更好的體會(huì)文字的魅力，從而達(dá)到要求小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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