金東芳

摘 要：隨著當(dāng)前新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，我國的教育也開始重視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。初中科學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，單靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式是無法幫助學(xué)生深入理解科學(xué)這一學(xué)科的，還需要借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)效果。探索性試驗(yàn)教學(xué)理念更關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識。文章基于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對性的提出了如何提高初中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞：探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中科學(xué);應(yīng)用分析;優(yōu)化措施

前言

初中科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容豐富形式多樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果不采用輔助教學(xué)手段很難讓學(xué)生深入理解科學(xué)理論知識，通過借助趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到科學(xué)知識不僅存在于書本上，而且能夠?qū)嶋H應(yīng)用到生活中提升學(xué)生對于新世界的探索，滿足小學(xué)生的好奇心。所以在當(dāng)前初中科學(xué)課堂上通過采用多樣化的教學(xué)方法以及趣味實(shí)驗(yàn)、突出學(xué)生的課堂主體地位等教學(xué)辦法全面改善科學(xué)教學(xué)效果，提升整體教學(xué)水平。

一、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

探索性實(shí)驗(yàn)指的是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展中基于教材中的相關(guān)理論，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式和學(xué)生一起鞏固理論知識解決問題。在運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度為接下來的科學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的興趣點(diǎn)向?qū)W生展示充滿趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手解決問題的同時(shí)收獲到滿滿的成就感與自信。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)

近年來，隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，素質(zhì)教育理念得到了一定的應(yīng)用和推廣，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的根深蒂固，在當(dāng)前初中教育中對于科學(xué)教學(xué)的重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然眾多的學(xué)校開設(shè)了初中科學(xué)這一門課但是由于缺乏重視，無法為學(xué)生提供專業(yè)的科學(xué)體驗(yàn)。另一方面，當(dāng)前初中科學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容方面開放性較強(qiáng)，也就意味著教師在教學(xué)中需要最大程度的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過課外教材以及網(wǎng)絡(luò)抖多種渠道來獲取教學(xué)資源，更好的保證課堂教學(xué)效果。但是當(dāng)前的初中科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞課本進(jìn)行開展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為科學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥和無聊影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法過于單一

由于沒有與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法過于單一，依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有待提升。另一方面，在當(dāng)前眾多初中任課教師心目中科學(xué)依然是一門副課，無論是教師資源的配備還是課程設(shè)置都處于被忽視的狀態(tài)，導(dǎo)致科學(xué)教師資源稀少，一個(gè)教師要擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上影響的科學(xué)教師備課環(huán)節(jié)的深度與廣度。正是由于當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中教師資源稀少，為了趕齊教學(xué)進(jìn)度，大多數(shù)科學(xué)教師依然采用滿堂灌的教學(xué)模式。其缺點(diǎn)明顯在于忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，與當(dāng)前新課標(biāo)分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)理念相悖。

（三）教學(xué)資源匱乏

眾所周知，初中科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的學(xué)科，想要提升初中科學(xué)的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要基于科學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，以更好的提升學(xué)生對于科學(xué)理論知識的掌握程度。然而，當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是社會(huì)各界以及校方和任課老師對于科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)知，也沒有配備健全的教學(xué)設(shè)施，在很大程度上影響了初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另一方面在教學(xué)過程中，初中任課教師通常采用播放視頻或圖片的方式代替實(shí)際的實(shí)踐操作[1]。只是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和技術(shù)要點(diǎn)而學(xué)生只是通過視頻觀看無法親自體會(huì)到對于科學(xué)的探索樂趣，更不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立思維。

三、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貼近學(xué)生的日常生活

初中科學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容，最大程度的貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)的有趣性與實(shí)用性，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次貼近學(xué)生日常生活的實(shí)驗(yàn)還能夠讓學(xué)生意識到科學(xué)來源于生活。這一學(xué)科與生活之間是密不可分的關(guān)系，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察意識[2]。例如在講解到空氣壓力的相關(guān)知識時(shí)，教師可以拿一個(gè)常用的玻璃杯、一塊紙板和一定量的自來水。將杯子注滿水之后把紙板蓋在杯子上然后用手按住紙板將杯子倒放，松開手之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙板并沒有掉下來。通過常見的物品向?qū)W生展示大氣壓力這一知識點(diǎn)。

（二）重視情景教學(xué)

其次，在探索性實(shí)驗(yàn)的過程中教師還應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行情景教學(xué)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生提問與教師解答的一來一回中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦獨(dú)立思維和辯證思維。在新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，對于教材中有要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，必須進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)行為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)場景。只有學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)樂趣，才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的素質(zhì)全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營造輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍

最后，在落實(shí)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重營造出輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在。對于初中學(xué)生而言，由于探索意識還沒有完全形成急需教師的科學(xué)設(shè)計(jì)和積極引導(dǎo)，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生感受到輕松愉悅的氛圍才能夠勇于提出自身的大膽假設(shè)，積極動(dòng)手驗(yàn)證。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中教師還應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)著的角色，對于學(xué)生提出的不同見解要給予鼓勵(lì)，有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識。

四、結(jié)束語

總而言之，，在當(dāng)前新課程教育改革的大環(huán)境下，各學(xué)校都在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，初中階段作為學(xué)生培養(yǎng)的重要時(shí)期，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。尤其應(yīng)當(dāng)提升科學(xué)課堂的趣味性，借助多種類型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富科學(xué)教學(xué)課堂，通過實(shí)踐動(dòng)手操作提升學(xué)生課堂參與的積極性，從而從根本上提升科學(xué)這門學(xué)科的整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小勇.基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：255.

[2]丁和萍.簡析初中科學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：102.