雙彩芬

摘 要：在現(xiàn)階段，我國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，對(duì)教育事業(yè)的要求不斷提升。在這樣的背景之下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育工作產(chǎn)生了諸多影響，其中最主要的影響，是小學(xué)教育過程中可以被教師采用的教育理念獲得了極大的創(chuàng)新和發(fā)展，有助于學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的未來，進(jìn)行更加科學(xué)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于理性邏輯思維能力正處在啟蒙階段的小學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的難度。究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)只是的學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠理解較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，然后再根據(jù)自身的理解去進(jìn)行應(yīng)用。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義

我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能夠發(fā)展到今天，離不開教育事業(yè)為國(guó)家不斷輸送人才。我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及，九年義務(wù)教育已經(jīng)推行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在擁有興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在教學(xué)的過程中，教師就必須著手提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量叫的課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)環(huán)境。

為此，在教學(xué)的過程中，教師需要不斷的更新自身的教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，盡最大的能力去跟上當(dāng)今教育環(huán)境，使用新型的教育手段，了解當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展方法和發(fā)展方向。除此之外，教師也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在參與課堂的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)高效自主的學(xué)習(xí)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量是一個(gè)相對(duì)來說比較復(fù)雜，且需要付出較大時(shí)間成本的過程，一旦教師順利的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就能夠讓學(xué)生獲得全面化的發(fā)展。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）調(diào)整課程設(shè)計(jì)，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)往往伴隨著大量的習(xí)題講解，學(xué)生在這樣的課堂當(dāng)中難免會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)相當(dāng)枯燥的過程，從而不能有效的參與到課堂當(dāng)中。另外，在教學(xué)的過程中，教師所采用的教學(xué)方法，都是填鴨式的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被逐漸消磨殆盡，產(chǎn)生消極影響。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，通過更加完善的課程導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過更加科學(xué)合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師也可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為背景，進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)。

例如，教師在執(zhí)教《長(zhǎng)方體的體積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師就能夠讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中常見的物品，比如教室中的黑板擦、粉筆盒、講臺(tái)等。在觀察之后，教師就能帶領(lǐng)學(xué)生鞏固長(zhǎng)方體的概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物品的長(zhǎng)、寬、高，然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備，將這些物品的三視圖展示出來，并要求學(xué)生學(xué)生根據(jù)自己的觀察去繪制這些物品的展開圖，從而讓學(xué)生更好的了解長(zhǎng)方體的生成過程。這樣一來，就能夠消除學(xué)生與數(shù)學(xué)只是之間的距離感，讓學(xué)生在自己熟悉的情境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的課程導(dǎo)入后，教師再利用生動(dòng)的語言去展開本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，帶領(lǐng)學(xué)生探究什么是體積，怎樣計(jì)算體積，怎樣利用本節(jié)課的數(shù)學(xué)只是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在講解習(xí)題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生探究習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分析和思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法充斥整個(gè)課堂，教師講解什么，學(xué)生就只能學(xué)到什么，十分缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的過程，也缺少學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問的環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和智力發(fā)育不完善，自主思考能力有所欠缺。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生自主思維能力，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考的條件和機(jī)會(huì)，從而讓主動(dòng)思考成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣。為此，教師可以從課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置入手，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在執(zhí)教《三角形分類》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于三角形的基本信息，基本了解了什么事三角形。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從三角形的角、三角形的邊兩個(gè)方面，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生在按照教師給定的預(yù)習(xí)思路進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，三角形分類的過程中，要將三角形的邊和角進(jìn)行辯證的統(tǒng)一，比如，等邊三角形的第三個(gè)內(nèi)角相等，均為60°，等腰三角形的兩個(gè)內(nèi)角相等。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)的思考三角形邊和角之間的關(guān)系，從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有教師付出心血，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.生本教育理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探索[J].求知導(dǎo)刊，2020（02）：40-41.