田密

◆摘? 要：家庭和學(xué)校是開展德育教育的主體，學(xué)校負(fù)責(zé)教書育人，家長更多的是言傳身教，當(dāng)前家校合作在教育工作中的滲透還不是很深入，學(xué)校和教師要積極構(gòu)建家校合作教育融合的新格局，積極邀請家長參與學(xué)校教學(xué)工作，完善班級教學(xué)工作，家校合力打造教育新格局，為學(xué)生營造更加健康、和諧的成長氛圍。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;家校合作;學(xué)生管理;對策研究

初中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校氛圍、家庭教育氛圍都會對學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等產(chǎn)生影響。初中班主任要積極組建家委會，引導(dǎo)家長參與班級工作，讓學(xué)生在活動中接受熏陶，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)家校合作，提升管理意識

在初中班主任進(jìn)行班級管理時，雖然有些學(xué)校已經(jīng)推行了一段時間的家校合作管理模式，但經(jīng)過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)的效果并不明顯。有些初中生的家長認(rèn)為這種模式就是推動家長與班主任之間建立一個微信群，以此來更有效的確定自己的孩子是否到學(xué)?；蛘呒抑?，并不需要溝通其他的一些事情。但由于初中生在此階段中大多都進(jìn)入了叛逆期，[1]如果他們的家長沒有正確的引領(lǐng)他們改正自己的思想，學(xué)生們就容易走入不正確的道路。因此，家長應(yīng)當(dāng)在初中班主任的幫助下充分做好學(xué)生們的思想教育工作，進(jìn)而保證他們的思想都能夠在正確的道路中進(jìn)行提升。

例如，初中生在學(xué)校中，班主任應(yīng)當(dāng)主動對他們開展有關(guān)“正確學(xué)習(xí)和積極思想”的教育工作，而當(dāng)他們回到家時，就應(yīng)當(dāng)由他們的父母照看生活，這樣可以幫助班主任在發(fā)現(xiàn)問題時可以及時的處理，以免產(chǎn)生更大的問題。不僅如此，初中班主任老師也應(yīng)當(dāng)在管理班級同時提高自己的綜合素質(zhì)，因為他是作為家校合作的主導(dǎo)一方，應(yīng)當(dāng)尤為注意與家長們交談時的語氣，拿出自己的真心來對待家長。當(dāng)家長們充分信任老師時才有可能配合他們完成孩子們的管理工作。這也說明了班主任不僅要在學(xué)校中做好學(xué)生們的管理工作，還要關(guān)注對家長的思想教育工作，促進(jìn)家長們充分意識到家校合作對孩子們的重要意義并積極配合教師。

二、提高溝通質(zhì)量，保證教學(xué)效率

在初中教育過程中，班主任教師們一般都處于主要位置，而初中生們則處于一種被動的受教育地位。這種情況就會帶領(lǐng)老師們產(chǎn)生一定的教學(xué)優(yōu)越感，并且在初中生們與自己的家長在進(jìn)行彼此間溝通時，不會將他們放在同等的地位上，并且要求學(xué)生和家長按照班主任自己的意愿或方向來完成教育工作，但這樣會快速降低家長和學(xué)生們配合教育的效率。因此，初中班主任教師應(yīng)當(dāng)有效擺正自己的家園合作意識和態(tài)度，以一種積極地態(tài)度來對待與家長和學(xué)生們的溝通工作。除此之外，初中班主任教師還要尤為注意提高家長們參與孩子學(xué)習(xí)和生活管理的主動性，因為很多家長會產(chǎn)生一種對老師依賴的心理，認(rèn)為孩子在學(xué)校老師就應(yīng)該管，并逐漸減弱自己有一個“監(jiān)護(hù)人”的形象。這時，對于自己家孩子的家校合作任務(wù)，家長應(yīng)當(dāng)主動配合班主任并提出一些意見，進(jìn)而有效提高家園合作的整體效率。

例如，由于在初中階段，班主任教師與家長們主要就是通過家長會的形式來了解對方以及孩子們在家的情況，[2]但這種了解效率太低。這時班主任教師必須主動與家長進(jìn)行溝通，并指導(dǎo)家長應(yīng)當(dāng)在家中如何教育孩子，需要家長與學(xué)校老師相互配合才能幫助學(xué)生們健康的成長。其次，班主任教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的心態(tài)，能夠虛心接受家長們的建議和反饋孩子們的信息，并主動引導(dǎo)這些家長們應(yīng)當(dāng)以一種合理的心態(tài)來對待孩子并注意溝通的藝術(shù)，告知他們不能直接指出孩子們的過錯，進(jìn)而促進(jìn)家長們更樂于與自家孩子的任課教師、班主任溝通，以便促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)校和家中更加快樂的成長。

三、借助微信群聊，了解家庭教育

初中教師在班級中能夠更加細(xì)微的觀察到學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活情況，但是并不能夠及時的掌握他們在家中的具體情況。這時教師通常情況下就會與家長通過言語上的交流或者對初中們的言語信息傳遞中獲取一定的了解。班主任教師還能夠合理的運用微信群來獲取更多更精準(zhǔn)的關(guān)于學(xué)生們家庭教育的真實信息。首先初中教師能夠通過微信群來了解他們在家中的狀態(tài)，其次初中教師能夠運用微信群來引導(dǎo)學(xué)生家長與初中共生們同完成家庭親自活動。

例如，初中班主任通過微信群了解初中在家的狀態(tài)后就能夠有效的與學(xué)生們進(jìn)行具體的溝通，[3]在他們遇到各種問題時就能夠結(jié)合其在家中的狀態(tài)進(jìn)行有效分析，達(dá)到更好的管理教育效果。除此之外初中教師就能夠通過微信群來了解學(xué)生們在家中的活動具體情況，通過這些具體情況合理的引導(dǎo)學(xué)生家長放手讓學(xué)生們?nèi)プ约鹤觯梢赃M(jìn)行合適的指導(dǎo)，但是不能夠過多的干涉甚至包辦。家長還能夠通過微信群來與教師或者其他家長們分享本次活動的成果，進(jìn)而完成相互促進(jìn)的家園教育活動。

總之，學(xué)校要積極構(gòu)建家校合作新格局，把家校合作和班級工作進(jìn)行深度融合，營造良好的學(xué)校、家庭教育氛圍，讓孩子接受美好品德的熏陶，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康、奮斗等良好美德的培養(yǎng)，促進(jìn)初中生全面、健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]余永波.基于家校合作的初中班級德育管理探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：47.

[2]馬國華.回歸初心? 以德育人——淺談班級管理與德育教育的有機(jī)融合[J].中國農(nóng)村教育，2020（10）：51+50.

[3]胡燦.家校合作在初中班級管理的作用及策略[J].初中教育周刊，2019（05）.