陳萍

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入推進和實施，生本教育理念受到了越來越多人的關注?；谏纠砟畋尘跋碌男W語文閱讀教學中，語文教師需要深入貫徹和落實以人為本教育思想，注重培養(yǎng)和提升小學生的語言能力、表達能力、思維能力，幫助小學生養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)，促進小學生的全面進步和發(fā)展。本文結合當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，通過將生本理念引入其中，為小學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅、和諧、平等的學習環(huán)境。

◆關鍵詞：生本理念;小學語文;閱讀教學

生本理念下的小學語文閱讀教學實踐中，語文教師需要切實地做到以生為本，充分尊重學生的課堂主體地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，有針對性地培養(yǎng)和提升小學生的思維能力，促進學生的而全面發(fā)展，讓學生可以在學習中體驗到快樂，促使教師與學生之間可以寫能構成一種和諧、平等的師生關系，最大化的促進小學語文學科閱讀教學的進步和發(fā)展。

一、合作閱讀，凸顯主體地位

小學階段的學生由于自身的認知能力有限，在語文閱讀教學中對于很多知識點還不能很好地理解和掌握，基于這種情況，語文教師在閱讀教學實踐中，就需要給予足夠的耐心，結合適當?shù)囊龑碜屝W生進行深入的思考和分析，促使小學生可以逐步地養(yǎng)成一個自主閱讀、自主思考、自主分析的好習慣，從而讓小學生可以在潛移默化中進行更深一層的文本體會和感觸。另外在生本教育理念背景下，語文教師還需要積極地嘗試多樣化的閱讀教學方法，引導學生開展更加輕松、高效的閱讀活動，有效豐富小學生的閱讀經(jīng)驗，讓學生可以逐步地掌握到正確的閱讀方法和閱讀技巧，從而有效提升小學生的語文閱讀綜合能力。比如語文教師可以結合實際教學內(nèi)容，組織學生開展合作閱讀活動，有意識地增強課堂上的師生和生生互動交流，促使小學生可以在一個輕松、和諧、平等的氛圍中切實地感受到文本魅力，充分凸顯出學生的課堂學習主體地位，從而最大程度地鍛煉小學生的文本認知和語言運用能力。以部編版六年級語文教材中《只有一個地球》一課的教學為例，本節(jié)課程中，語文教師可以提前設置相關話題，引導小學生通過合作閱讀，來進行自主的思考和討論，促使學生可以在此過程中有所感悟。比如語文教師可以設置：環(huán)境被破壞所造成的生態(tài)災難。然后將課堂完全交給學生，充分促進學生的自主、合作、探究興趣，同時讓學生還可以深刻地了解到保護環(huán)境、保護地球的重要性。再比如《詹天佑》一課的教學中，語文教師通過讓學生進行合作閱讀學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生結合自己的觀點針對鐵路線路的設計進行分享和說明，并將自己的想法與文本中的人字形鐵路設計進行對比和分析，有效喚醒學生的課堂學習主體意識，促進小學生的全面綜合發(fā)展和進步。

二、明確目標，強化情感教育

基于生本理念的小學語文閱讀教學實踐中，語文教師需要根據(jù)實際教學計劃以及教學要求，積極的創(chuàng)新閱讀教學方法，明確閱讀教學目標，設計符合小學生身心發(fā)展以及認知發(fā)展規(guī)律的閱讀活動，深入挖掘文本內(nèi)涵，根據(jù)文本內(nèi)容結構有意識地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，強化小學生的情感教育，從而促進生本理念下小學語文閱讀教學整體效果的提升。以部編版六年級語文教材中《懷念母親》一課的教學為例，本節(jié)課程的閱讀教學實踐中，語文教師通過引導讓小學生對自己母親在實際生活中的樣子進行描述，同時將母親的辛勤付出來作為本節(jié)課程的教育目標，讓小學生通過回憶來分享和描述自己母親的形象，同時還可以鼓勵小學生分享一些母親與自己之間的趣味小故事，充分活躍語文課堂氛圍，促使小學生的課堂學習興趣被有效調(diào)動起來，從而在完成相應教學目標的同時，還充分培養(yǎng)了小學生的感恩意識，最大化的增強了小學生的情感素養(yǎng)，實現(xiàn)了生本理念下的綜合發(fā)展目的。

三、引入信息技術，豐富課堂情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化教學技術已經(jīng)普及，生本理念下的小學語文閱讀教學中，語文教師可以引入信息化教學技術，充分豐富語文閱讀課堂情境，活躍學生語文閱讀思維，促進小學生的閱讀體驗，讓小學生可以有效開展高效率閱讀學習活動。[3]以部編版教材中《七律·長征》以及《開國大典》的教學為例，本節(jié)課程中很多小學生對文本內(nèi)容理解起來有一定的困難，那么在課堂教學實踐中，語文教師就可以引入信息化教學技術，為小學生播放一些戰(zhàn)爭年代的紀錄片資料，充分烘托課堂氛圍，激發(fā)小學生的閱讀興趣，同時讓小學生在相應的課堂氛圍中深刻地感受到抗戰(zhàn)年代人們的無奈、同感、團結的拼搏精神，進而有效 激發(fā)小學生的情感共鳴，從而有效提升小學生的閱讀理解能力，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。

四、結語

總而言之，基于生本理念的小學語文閱讀教學實踐中，語文教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極創(chuàng)新語文閱讀教學方法，深入了解和掌握學生的個性化學習需求，監(jiān)視以生為本，充分發(fā)揮自身的引導作用，最大化的開發(fā)小學生的語文閱讀思維，促進小學生的全面成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]張燕.基于生本教育理念的小學語文閱讀教學分析[J].新課程（小學）.2016（2）.

[2]鄧嚴.循“體”而教，順“勢”導讀——生本教育理念下小學語文閱讀教學的策略[J].好家長.2019（8）.

[3]孫芳.真思考 真感悟 真閱讀——生本理念下的小學語文閱讀“文本細讀”的實現(xiàn)[J].華夏教師.2018（27）.