蔣麗君

◆摘? 要：在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師主要采用圈出重點(diǎn)、重復(fù)認(rèn)讀、去音認(rèn)讀等方法，這些方法容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，進(jìn)而對(duì)識(shí)字失去興趣。不利于后續(xù)工作的展開(kāi);與之相比，部編版教材具備多識(shí)少寫(xiě)、合理安排、內(nèi)容豐富、方法多樣等特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性學(xué)習(xí)的方法。本文以此為基礎(chǔ)，淺談小學(xué)語(yǔ)文部編版教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;部編版;低年級(jí)識(shí)字教學(xué);具體策略

隨著“部編本”教材的出版，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中出現(xiàn)了豐富多彩的活動(dòng)，部編本教材將識(shí)字教學(xué)融合進(jìn)不同的活動(dòng)中，旨在運(yùn)用多樣性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將識(shí)字方法科學(xué)有效地傳授給學(xué)生。但是，在使用部編本教材的前提下，如何讓教學(xué)內(nèi)容變得更科學(xué)、更有趣，則是所有教師需要面臨的共同問(wèn)題。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我們運(yùn)用結(jié)合游戲、結(jié)合情境、結(jié)合新媒體、甚至結(jié)合生活等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字過(guò)程的參與

教師在識(shí)字教學(xué)中為提高課堂質(zhì)量水平，這就需要從主體參與教學(xué)方面進(jìn)一步強(qiáng)化，教師自身要及時(shí)創(chuàng)新觀念。教師只有結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高注意力，才能有助于為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師要充分注重結(jié)合實(shí)際漢字教學(xué)內(nèi)容，如課程《識(shí)字》中為學(xué)生呈現(xiàn)出了象形字“口，耳，目，兔，鳥(niǎo)，木，日，月，火，羊，禾”等內(nèi)容，通過(guò)直觀化的形象呈現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字義。教師通過(guò)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主性及平等化的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與到識(shí)字課堂活動(dòng)中去，這對(duì)提升學(xué)生漢字知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有著積極促進(jìn)作用。

二、借用插圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

借用外部工具來(lái)認(rèn)讀已經(jīng)不是一個(gè)新的教學(xué)方法了，這種方法在傳統(tǒng)教育中就有涉及，其中最典型的就是教科書(shū)中的插圖，學(xué)生往往能認(rèn)出插圖中的內(nèi)容，但是當(dāng)這個(gè)漢字出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，他們就不認(rèn)識(shí)了。教師往往是忽略插圖，只教學(xué)生認(rèn)字，偶爾會(huì)向同學(xué)們提一下插圖，但是不做深入探究，不將其當(dāng)成一個(gè)教學(xué)輔助工具。實(shí)際上，雖然插圖教學(xué)看起來(lái)效率不高，但是這種方法十分的有用，稍加變動(dòng)就可以運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)部編教材識(shí)字教學(xué)中。在部編版教材中，每個(gè)課文都穿插了精美的配圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種圖畫(huà)相比文字更有吸引力，更加直觀。教師可以以此為突破口，憑借插畫(huà)的美，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)插畫(huà)與漢字之間的聯(lián)系，進(jìn)而記住漢字。插畫(huà)最好能反映出真實(shí)的事物，并且是小學(xué)生每天都能看到的、熟悉的事物，在這樣的事物的圖畫(huà)下，學(xué)生的好奇心很快就被勾引起來(lái)，并且一旦有學(xué)生積極地舉手作答，那么就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，漸漸地整個(gè)班級(jí)都會(huì)積極地參與到圖片的認(rèn)知和討論上來(lái)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，向孩子們傳授圖片所代表的含義以及這個(gè)含義所表示的漢字，學(xué)生就會(huì)更快、更容易地接受。插畫(huà)是表達(dá)漢字的途徑，學(xué)生在觀察一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，會(huì)下意識(shí)地記住場(chǎng)景的特點(diǎn)，自動(dòng)在腦海里生成一個(gè)圖畫(huà);但是，學(xué)生腦海中的這幅畫(huà)并沒(méi)有主題。教師在展示出圖畫(huà)所代表的漢字時(shí)，就等于在學(xué)生的腦海里加上了主題，相比于生硬的漢字，圖文并茂的方式更容易在學(xué)生的腦海里留下?lián)]之不去的印象。

除了場(chǎng)景插畫(huà)，教師還可以通過(guò)象形字的方式來(lái)為學(xué)生展示插畫(huà)。最簡(jiǎn)單的漢字是祖先們通過(guò)觀察寫(xiě)出的象形字，因此教師也可以通過(guò)這種方法，提升孩子們的認(rèn)讀效率。我們的祖先最初創(chuàng)造漢字時(shí)，就是通過(guò)象形的方法創(chuàng)造的，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)也要撿起這個(gè)方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步地通過(guò)象形聯(lián)想，幫助學(xué)生認(rèn)讀更多的漢字。

三、追隨本源，通過(guò)意象輔助識(shí)字

教師還要通過(guò)漢字的本源來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)字，漢字是一種特殊的文字，我們國(guó)家的方塊字沒(méi)有一個(gè)不是經(jīng)過(guò)祖先精心發(fā)明的，他們都是從生活中感悟，從生活中找到事物的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)千百年的演化最終確定的。因此仔細(xì)想想，漢字其實(shí)是有規(guī)律的，教師只要讓孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字不是無(wú)跡可尋的，就能讓學(xué)生從心里不再抗拒漢字。一部分獨(dú)立的漢字會(huì)演變?yōu)槠圆渴?，并且這些偏旁部首之間也有聯(lián)系。學(xué)生要先認(rèn)識(shí)偏旁部首，了解部首的含義，進(jìn)而理解含有這一部首的這一類(lèi)字的意思，這對(duì)于今后學(xué)習(xí)更多的漢字都會(huì)有著很大的幫助。偏旁部首除了幫助學(xué)生理解漢字所代表的意義之外，還可以讓學(xué)生自動(dòng)分類(lèi)，以后每看見(jiàn)相同的偏旁部首時(shí)都會(huì)在腦海里自動(dòng)分類(lèi)，即便不認(rèn)識(shí)漢字也能將漢字所代表的意思結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)系猜個(gè)大概。但是這個(gè)過(guò)程需要教師幫助學(xué)生不斷練習(xí)。當(dāng)學(xué)生不難理解出這些漢字的相同點(diǎn)時(shí)，他們記憶起來(lái)也會(huì)是事半功倍的。

總而言之，教師要合理運(yùn)用部編版低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材，通過(guò)不同的手段讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教育的目標(biāo)達(dá)成。要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合游戲、生活等元素，讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的輕松性;教師也要通過(guò)識(shí)字的本源來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生不僅會(huì)“讀”還要會(huì)“認(rèn)”。識(shí)字是一把鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文的大門(mén)，因此教師要在識(shí)字教學(xué)上下好功夫，讓學(xué)生都能愛(ài)上識(shí)字，善于識(shí)字。

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