宮文

◆摘? 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，教師除了要傳授基本的化學(xué)理論知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中的化學(xué)是學(xué)生們接觸化學(xué)學(xué)科的開端，可以說初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，教師需要改變傳統(tǒng)思想教育思想，運用科學(xué)方法大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于此，本文探究了初中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力提升策略，希望可以為各位教師提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科在初中階段被加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體系中，由此可以看出教育專家們對化學(xué)學(xué)習(xí)的重視，希望學(xué)生可以在思維發(fā)展的黃金時期盡早地掌握化學(xué)的研究方法，感受到化學(xué)世界的奇妙。自從核心素養(yǎng)教育理念出現(xiàn)以來，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標和方向發(fā)生了一系列的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比堅持將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣一來，可以使學(xué)生學(xué)會自主探究發(fā)現(xiàn)有意義的問題，并且根據(jù)自己的假設(shè)來設(shè)計實驗過程，最終順利得出有效的結(jié)論。久而久之，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)技巧、邏輯能力等綜合能力都可以得到提升，初中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果也能大大提高。筆者在下文中結(jié)合教學(xué)案例對初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進行了探究，以期推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當代需求的綜合性人才。

一、教學(xué)中融入生活素材

初中階段的化學(xué)課程正處于啟蒙階段，面對一門比較陌生的學(xué)科，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，教師需要在教學(xué)中融入更多生活素材，讓學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)學(xué)科包含的知識與自己的日常生活有著緊密聯(lián)系，進而可以積極主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師在進行備課的時候需要深入挖掘教材內(nèi)容，善于融入生活化地教學(xué)素材，通過與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《空氣》的時候，雖然學(xué)生在此之前對空氣和氧氣已經(jīng)有了比較豐盛地常識，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生掌握地這些內(nèi)容比較零碎，而且不夠深入。對此，教師從學(xué)生的實際生活入手，為學(xué)生介紹了空氣的組成，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了簡單的實驗，初步培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗、剖析問題的思維能力，增強了學(xué)生的環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過在教學(xué)中融入生活化的素材，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維。

二、積極開展信息化教學(xué)

初中生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的時候，面對化學(xué)中一些比較抽象的知識，理解起來會有頤堤港的難度。教師如果不能及時調(diào)整教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進而對化學(xué)的啟蒙教育產(chǎn)生不利的影響。[2]因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展信息化教學(xué)，向?qū)W生全面地展示化學(xué)世界的奇妙，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《分子和原子》的時候，該部分的教學(xué)重難點是從微觀角度認識物質(zhì)，并且可以用分子知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，但由于分子與原子是看不見、摸不著的，學(xué)生建立分子、原子的概念比較困難。對此，教師借助多媒體開展了信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究了微觀世界的奧秘，使學(xué)生體驗到探究活動的樂趣。通過積極開展信息化教學(xué)，增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、貫徹“綠色化學(xué)”理念

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。雖然科學(xué)技術(shù)的進步為人們的生活提供了便利，但同時也給人類和其他生物所生存的自然環(huán)境帶來了巨大的傷害。在初中化學(xué)教育啟蒙階段，教師就需要為學(xué)生灌輸“綠色化學(xué)”的理念，使學(xué)生意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。當學(xué)生樹立綠色化學(xué)的思想之后，未來在化學(xué)方面的發(fā)展會更加長久，同時也能將學(xué)生培養(yǎng)成當今社會需要的優(yōu)秀人才。[3]因此，教師需要貫徹“綠色化學(xué)”的理念，將綠色化學(xué)融入到日常教學(xué)活動中，以此促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在一次污水凈化的實驗過程中，教師反復(fù)強調(diào)了水污染對人類的危害，并且通過實驗分析出被污染的水中的雜質(zhì)，以此來引發(fā)學(xué)生的深刻反思。通過對綠色化學(xué)觀念的深入貫徹，提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，推動了學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

總的來說，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在傳授給學(xué)生基本化學(xué)知識的同時，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當代需求的綜合性人才。因此，初中化學(xué)教學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教育觀念，將化學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，運用科學(xué)的教學(xué)方法促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙景煌.試析初中化學(xué)教學(xué)中如何有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].考試周刊.2020（A5）.

[2]易克華.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)分析——以“情境—問題”式教學(xué)方式為例[J].教師博覽.2021（09）.

[3]潘峰.核心素養(yǎng)培育視角下的初中化學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）.2019（02）.