楊廷森

◆摘? 要：音樂在培養(yǎng)人的感性思維方面具有重要作用，但是過去傳統(tǒng)的音樂教育模式忽略了這方面的培養(yǎng)，而是過于注重音樂技巧的教授，這就導致學生逐漸喪失了形象思維的能力。形象思維與邏輯思維不同，形象思維是通過對事物形象的概括而產(chǎn)生的。將形象思維的方法運用到薩克斯管的教學中將起到非常顯著的作用。

◆關鍵詞：形象思維;薩克斯管教學;應用

近年來，薩克斯管的教學在我國許多音樂院系得到了足夠重視，很多學校都開設了相關專業(yè)，在教學方面有了迅猛的發(fā)展。但是由于國外在這些方面發(fā)展較早，我國的音樂院系大多借鑒國外的教學模式，而這樣的方式有很大的局限性，在實際的教學中沒有具體的方法去教授學生如何更好的駕馭樂曲。 所以，我們應當引導學生建立一種形象思維，幫助學生學會理解音樂作品中飽含的思想情緒，最終獲得一種更為具體全面的情感體驗。

一、形象思維的含義及其在薩克斯管教學中的可行性研究

首先，我們必須得明白什么是形象思維。形象思維以審美感知為起點，是人類特有的思維形式，它可以通過聯(lián)想和幻想形成屬于自己的審美意象，從而獲得對于美的愉悅感。包括音樂在內(nèi)的一切文藝作品都要靠塑造藝術形象來表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，體現(xiàn)作者的人生態(tài)度和思想情感，以此來烘托氛圍，感染旁人。所以說，一切的文藝活動的思維都應該是形象思維，而這也是藝術作品所具有的共同的規(guī)律。在薩克斯教學中我們要培養(yǎng)學生利用形象思維進行音樂作品的想象的能力，然后將自己的情感滲透在音樂當中。

二、豐富音樂的表象積累，培養(yǎng)學生直覺能力

俗話說“百煉成鋼”。要想與音樂家在作品上有情感上的共鳴，就應該不怕苦、不怕累，多聽多練以加深印象，這樣才能為形象思維的建立打下堅實的基礎。為了完成這一目標，我們應該讓學生了解薩克斯的三種不同的音色，讓他們能夠區(qū)分出薩克斯中三種不同風格。也就是說，一定要讓學生熟悉更多的音樂作品，進而可以從中理解作品所表達的含義。以薩克斯經(jīng)典樂曲《格拉祖諾夫》為例，我們要讓學生了解樂曲創(chuàng)作的背景，以及它的基本組成結(jié)構(gòu)。在聽這個音樂作品的時候要了解作曲家的意圖，以及作品帶給人的感受，讓學生對其形成自己的想象，并且引導學生將情感與音樂畫面相連接，這樣才能使學生通過形象思維的方式更好地掌握并理解樂曲。

三、提高學生對音樂作品的理解和想象力

音樂家們在創(chuàng)作時總是有感而發(fā)，把創(chuàng)作建立在情感激動的基礎上，發(fā)揮形象思維的作用，才能創(chuàng)造出讓人印象深刻的形象，讓作品中描寫的形象生動的展現(xiàn)在我們面前。這就要求學生們在演繹音樂作品的時候，要深刻的融入到音樂之中，將音樂與作品完美的結(jié)合。所以在詮釋作品的時候，要添加自己的情感和思想，根據(jù)自己的理解使得作品變得更加具有生命力。以一種新的能夠展示自身獨特風格的作品，將形象思維和邏輯思維巧妙的結(jié)合起來。例如，《回家》所表達的是人們對于歸家的向往。我們可以將這首樂曲拆分為三個部分，而中間的部分可以看做是情感的高潮，節(jié)奏相對比較自由。因此，在教學實踐中可以采取以下的方式：可以讓學生回想自己放假回家的整個過程，幾個月遠離家鄉(xiāng)到遠方求學，在飛機火車上背著重重的行囊回家，這是一種焦急的等待，或者是對家庭的期盼和歸家的喜悅。總之，一千個人的心中就有一千種對這首作品的感受，不同的人由于經(jīng)歷的事情不同，對于音樂作品的理解也會有所不同。只有把握好了這樣的感覺才能構(gòu)成豐富的想象空間和形象畫面，才能更好地演奏樂曲。

四、加強學生對于薩克斯樂曲記憶力的培養(yǎng)促進形象思維發(fā)展

無論是哪種樂器所演奏出來的音樂樂曲都是具有流動性的，而對于人的思維模式來說，必須要依賴于記憶才能做到銘記于心。我們要想更好地理解音樂就必須依靠記憶來完成。也就是當樂曲演奏完畢后，我們在心里仍要有曲子的延續(xù)，形成一種內(nèi)心的音樂感。我們都知道熟能生巧，只有通過大量刻苦的訓練，才能讓學生將這些曲子銘記于心，做到指下有功，這對于形象思維的建立也有事半功倍的效果。在薩克斯的教學中加強記憶里的培養(yǎng)可以通過聽記旋律和反復欣賞的方法實現(xiàn)，使得學生可以經(jīng)常體驗到學習薩克斯樂曲的快感。之后還要鼓勵學生進行新的藝術創(chuàng)造和創(chuàng)新，引起情感的升華，多與同學或者老師溝通交流，聽取意見和建議，敢于創(chuàng)新，使得自身的情感得以宣發(fā)。

五、形象思維與情感伴隨音樂始終

音樂可以探究我們內(nèi)心的精神世界。在薩克斯管的教學中通過培養(yǎng)形象思維，再與情感進行結(jié)合，可以讓音樂發(fā)揮出自己獨特的魅力和風采。除此之外，培養(yǎng)學生的形象思維與情感體驗，也可以使學生更好的表達自己的態(tài)度，通過音樂作品引起我們對于這些事物的感情和體驗，潛移默化地激發(fā)學生對于生活的熱情，以及提高其對于學習音樂的積極性。所以，在薩克斯管的教學中，我們可以根據(jù)音樂的內(nèi)容來創(chuàng)造相對應的情境使學生產(chǎn)生不同的感受，加深學生對薩克斯管樂曲的理解，幫助學生充分發(fā)揮想象力，讓他們可以從不同的角度欣賞到藝術的美。比如在演奏《小夜曲》的時候，老師可以根據(jù)作品內(nèi)容制作一段音視頻，可以包含有月亮、晚風、樹葉以及各種動物，讓學生有置身其中的感覺，從而產(chǎn)生出對夜晚的美好、向往的感覺。

六、結(jié)束語

音樂不僅給學生增加了學習的樂趣，也給他們生活上帶來很多的快樂，讓學生從音樂中汲取營養(yǎng)，始終對生活充滿積極的態(tài)度。為了使學生能體驗到更好的教學效果，要把形象思維與薩克斯的教學結(jié)合起來，讓學生在演奏作品的同時可以體會到趣味性以及人的情感，也讓其能夠真正感受到音樂的力量。任何樂曲都有自己的靈魂，都是音樂創(chuàng)作人的真實的情感和情緒，我們在欣賞美好音樂的同時，自身的形象思維、直覺能力、記憶力、想象能力等都能夠得到很大的提升。音樂走進了我們的心靈，可以與我們的情感產(chǎn)生共鳴，而我們也要不斷的提高自我的修養(yǎng)，引導學生進行科學的形象思維，進而使學生們的演奏更加具有生命力。

參考文獻

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