王軍

◆摘? 要：智力障礙的孩子是由于先天性的疾病或者后天性的損傷等原因造成了他們理解力不足、知識吸收能力弱、抽象思維能力差。數學本就是抽象思維與邏輯性的表達形式，對于智力障礙的孩子們來說學習數學并不是一件容易的事情。培智學校一線的數學老師通過不斷的實踐和探索，在諸多的教學方法中我認為游戲教學對培智學生數學興趣的培養(yǎng)和教學目標的達成有著不可比擬的優(yōu)勢。

◆關鍵詞：游戲教學;低年級;培智數學

1巧用動手操作游戲，引導學生探索數學的奧秘

動手能力就是實踐能力，培養(yǎng)孩子們的實際操作能力是幫助智力障礙兒童走向更遠未來的決定性因素。動手操作能在寓教于樂的過程中充分鍛煉孩子們的左右大腦，真正達到培育智力的目的。孩子們可以在自由歡快的氣氛中學到新的知識點，形成知識結構，也能使邏輯思維得到最大程度的發(fā)展。

例如，在教學“10以內的加減法”一課中，我利用彩色卡紙設計了“數字牌”，將卡紙剪成相同的大小，讓孩子們在卡片上寫上自己喜歡的數字，然后集中起來混合，讓孩子們通過抽選兩張牌，由我指定加法或者是減法，答對的孩子可以自由處理手上的兩張牌，折疊或者是剪切都可以。通過老師引導孩子們一步一步地探索數學的奧秘，不僅能讓孩子們在日常教學中感受到快樂，降低對數字的抵觸情緒，也能讓他們更直觀地感受到這個世界的多彩和美麗。

動手能力是一個人在成長過程中必須具備的一項能力。在輕松快樂的教學活動中，學生開發(fā)了大腦，鍛煉了邏輯思維能力，同時實際操作能力也得到了提升。

2利用現代教學技術，激發(fā)學生學習興趣

很多特殊教育教師之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因是在課堂伊始階段，教師沒有利用現代化教學技術將特殊學生的注意力集中于數學課堂中。特殊學生在智力上存在一定的缺陷，無法精準掌握數學知識中的具體內容，所以特殊教育教師需要創(chuàng)新教學方式，轉變教學理念，利用嶄新的教學方式給予特殊學生視覺上的刺激。

如在教授培智二年級《認識圖形》這一課時，教師會運用希沃白板，先讓學生動手用喜歡的各種顏色給圖形上色，然后通過多媒體將它們一一展示出來，這種良性視覺刺激能快速集中學生的注意力，幫助特殊學生初步感知各種圖形。通過觀察多彩的圖形，教師能激發(fā)學生的探究心理和學習興趣，使得班級學習氛圍更加活躍。

3創(chuàng)設問題情境，激起好奇心

有教育家認為：“求知欲和好奇心是人類永恒的不可改變的特性?！迸嘀菍W生也同樣如此，在特定的環(huán)境下這些特殊的學生也能被激發(fā)出巨大的學習潛能。這是對教師的考驗，教師需要思考如何設計教案，如何創(chuàng)新教學手段。教師需密切圍繞教材，創(chuàng)設新奇、帶有神秘色彩的問題情境，以充分激起學生的求知欲，達到事半功倍的教學效果。

比如，在教學《24時計時法》一課內容時，首先引導學生復習之前所學的12時計時法，讓學生用12時計時法來說一說、認一認，隨后展示新聞聯播的畫面，讓學生觀察新聞聯播屏幕上顯示的時間是多少，由此引出19時，隨后筆者立刻提問：“19時是幾時？同學們在鐘面上找一找，有沒有19這個數？”學生就會產生疑問，鐘面上沒有19這個數啊，那么19時到底是幾時呢？當學生產生一連串的疑問時就達到了設疑的效果，筆者適時抓住學生的好奇心，介紹了24時計時法的有關內容。如此不僅有效調動了學生的好奇心，也讓學生對這一知識點產生濃厚的學習興趣，教學效果就會變好。

4根據生活情境設計小游戲

數學教師在設計游戲的時候應多結合學生的生活實際，選用學生熟悉的生活場景設計小游戲。對于智力障礙兒童來說，其心智水平有限，對生活中數學知識的遷移能力較弱。為此，教師將游戲與學生的生活實際相結合，讓學生在相應的情境中去體會、去感知，既能加深學生對知識的理解，也能幫助學生將所學知識與生活相聯系。以《認識人民幣》一課為例，在講解了人民幣的相關概念后，教師設計了超市購物的小游戲，由學生扮演顧客、收銀員、售貨員等，通過購物去學習怎樣使用人民幣。讓學生在參與中認識到人民幣，也了解了如何使用人民幣的方法。

5創(chuàng)設生活實踐機會，讓學生應用數學

培智學校的教學目的是培養(yǎng)學生必備的知識和技能，促使學生將來融入社會，適應社會，自食其力。數學具有工具性，數學教學的一個重要目標是讓學生掌握數學知識，能運用數學知識解決實際生活中的問題。要想真正掌握數學知識，學生平時需要認真學習，反復練習，還需要樹立開放的思想，走出教室，在生活中學習數學知識，在實踐中運用和掌握數學知識。這也要求培智學校的數學教師在日常教學中，既要關注數學知識教學，又要為學生提供實踐的機會，讓學生在遇到實際問題時能主動從數學角度運用知識，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

如在學習數學加減法后，教師可以讓學生算一算各年級有多少名學生、多少位老師;學校一共有多少間教室，每間教室有幾扇窗戶、幾張桌子;每學期要學幾門課、幾本書等，讓學生在運用數學知識的基礎上掌握、消化數學知識。如在學習了“時、分、秒”后，教師可以讓學生看鐘表，認時間，感知時針與分針轉動時的關系。

6結語

如果在課堂中融入更加多元化的教學方式能夠有效地激發(fā)孩子們對學習的積極性，也能活躍課堂氛圍，從而提高教學效率。傳統(tǒng)的教學方法無法適用于這些有著一些缺陷的孩子們，為了彌補他們的不足，培智老師就需要盡量地優(yōu)化課堂結構，做好課程規(guī)劃，將游戲與教學全方位地結合起來，讓孩子們能在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成學習的習慣。

參考文獻

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