李文斌

◆摘? 要：隨著時代的發(fā)展，新課程改革方案對語文教學(xué)活動提出了新的要求，為了全面提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效保障其語文學(xué)習(xí)效率不斷提升，教師要不斷加強(qiáng)對創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，并組織開展豐富的實(shí)踐活動，為學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)拉近學(xué)生與語文學(xué)科間的距離，并實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。對此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，并以“新課改背景下的高中語文教學(xué)策略”為主題，展開簡要論述。

◆關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;教學(xué)策略

語文是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，縱觀現(xiàn)階段語文教學(xué)活動現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高與發(fā)展。新時期下，加強(qiáng)對《新課程改革方案》進(jìn)行研讀，積極吸收其中的先進(jìn)理念和創(chuàng)新觀點(diǎn)，并將其作用于授課活動中，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力與生機(jī)。

一、借助微課資源，開展課前預(yù)習(xí)活動

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，對于語文學(xué)習(xí)活動來說也是如此，在課前積極做好準(zhǔn)備活動，能夠有效提升學(xué)生參與課堂的熱情和動力。新時期下，教師要看到現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的助推作用，并能夠借助微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們參與課前預(yù)習(xí)活動，促使其能夠在自主探究中加強(qiáng)對知識的感受力，并為課堂探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《祝?！愤@部分內(nèi)容時，教師可以在備課期間預(yù)設(shè)好相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)能闡釋本文的主題;能說出本文人物、情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)和作用;能感受作者對受封建禮教和封建思想踐踏和迫害的人的同情。接著，促使教師通過微課引導(dǎo)，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)目標(biāo)有所感知，同時使學(xué)生能夠按照預(yù)習(xí)引導(dǎo)思路，初步熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清基礎(chǔ)問題。在預(yù)習(xí)期間，學(xué)生們可以獲得充分自主學(xué)習(xí)時間，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，采用靈活的閱讀方式、探究方式，以此拉近自身與課文間的距離，并通過獨(dú)立思考等方式，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、以學(xué)生為核心，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

新課程改革方案中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，對此，教師要及時改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，并真正將學(xué)生視為課堂主體，促使學(xué)生能夠熱情參與到學(xué)習(xí)探究活動中來。當(dāng)學(xué)生成為了課堂的主體，會有效發(fā)揮自身主觀能動性，提高與老師同學(xué)間的配合度，并熱情地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

比如在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)活動期間，為了激活學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師可以加強(qiáng)對于學(xué)生的了解，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以《蜀道難》為例，教師可以在教學(xué)前，通過詩文配樂的形式，將相關(guān)內(nèi)容引入課堂，以此調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究動力。同時，還要深化落實(shí)“因材施教”教育原則，關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)其具體情況，制定開展分層教育方案，通過這樣的方式，有效體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，并真正體現(xiàn)了以學(xué)生為核心構(gòu)建語文高效課堂的教育模式。

三、運(yùn)用教學(xué)資源，構(gòu)建開放語文課堂

隨著《新課程改革方案》的落地，教師不僅僅在教學(xué)方法、教學(xué)理念上積極謀求創(chuàng)新，還會靈活使用多樣化教學(xué)設(shè)備，以此為學(xué)生們構(gòu)建一個系統(tǒng)性的資源網(wǎng)絡(luò)，通過這樣的方式，可以有效將教學(xué)內(nèi)容中的一些靜態(tài)、抽象知識轉(zhuǎn)變成為動態(tài)、具體、形象的內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)杜甫的詩篇時，教師可以從作者出發(fā)，為學(xué)生們拓展與之相關(guān)的信息資料，還可以引入更多與之相關(guān)的詩詞作品，以此促使學(xué)生能夠不斷拓展自身文化素養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，可以從“四大名著”入手，使學(xué)生們分別了解其創(chuàng)作背景、文化價值以及故事梗概，通過這樣的方式，可以有效打開學(xué)生們的認(rèn)知系統(tǒng)，在其中灌注豐富的文化內(nèi)容，促使學(xué)生能夠不斷獲得新的知識，進(jìn)而構(gòu)建開放語文課堂。

四、構(gòu)建合作活動，發(fā)展學(xué)生思維能力

新課程改革方案中提出，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，新時期下，通過構(gòu)建合作小組活動，能夠有效發(fā)展并提升學(xué)生的思維能力，使其能夠在閱讀學(xué)習(xí)期間，通過問題引導(dǎo)，進(jìn)行合作探究，從而有效提升其思維靈活性。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時，為了提高學(xué)生參與課堂的熱情，拉近學(xué)生與學(xué)科間的距離，并使其思維能力得到有效發(fā)展。教師可以結(jié)合教材，為學(xué)生們出示如下思考問題：課文以什么為線索展開故事情節(jié)？林黛玉進(jìn)賈府主要看到了賈府的哪兩個方面？課文從哪些方面介紹王熙鳳的？找出文中描寫賈寶玉的句子？運(yùn)用了哪些手法？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？接下來，教師可以把課堂時間還給學(xué)生，使其能夠在合作中，感受不同思維角度，并獲得對于問題的更深刻認(rèn)知，從而切實(shí)提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，可以看到，在高中語文教學(xué)中，教師要積極踐行新課程改革方案中的相關(guān)理念，并靈活采用多種方式，為學(xué)生們搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生能夠在與老師、同學(xué)的配合下，有效增強(qiáng)參與問題探究、合作交流的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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