陸建華

◆摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們的素質(zhì)教育理念更加豐富多樣。在進(jìn)行初中階段的教學(xué)過(guò)程中，我們更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主發(fā)揮的空間。我們做好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘教材，充分了解每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好以及對(duì)內(nèi)容的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，一定程度上能夠使我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率更高。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多引入了新鮮的元素，采用多媒體的形式給學(xué)生進(jìn)行閱讀思路的講解，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在素質(zhì)教育的今天，我們更加鼓勵(lì)個(gè)性化教育，都通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況來(lái)進(jìn)行教育計(jì)劃的調(diào)整，能夠幫助我們的教學(xué)開(kāi)展的更加順利。同時(shí)我們?cè)趯?duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置過(guò)程中，會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使我們的教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，對(duì)我們課堂的整體教學(xué)有良好的幫助。

一、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著分層教學(xué)理念的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)分層的教學(xué)策略應(yīng)用在我們的教學(xué)活動(dòng)中是十分有必要的。我們需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的制定，一定程度上能夠幫助我們減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，連基本的任務(wù)就無(wú)法完成，因此需要我們的課堂更具針對(duì)性，采用分層教學(xué)的方式能夠幫助我們解決這一問(wèn)題。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，我們需要在日常生活中給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此，我們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)布置的過(guò)程中會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，一定程度上能夠使每一個(gè)同學(xué)都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及任務(wù)，對(duì)學(xué)生整體能力的提升有良好的幫助。

二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理化分層

在初中階段，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特點(diǎn)各不相同。對(duì)于不同階段的學(xué)生，我們應(yīng)該進(jìn)行分層管理，通過(guò)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理化分層。能夠使我們的任務(wù)布置更加合理，使教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展得更具針對(duì)性，一定程度上能夠提高我們的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

例如：我們講解九年級(jí)上冊(cè)第一單元Know yourself的時(shí)候，讓每一位學(xué)生暢所欲言，對(duì)自己的情況進(jìn)行介紹。通過(guò)在閱讀的教學(xué)過(guò)程中了解每個(gè)學(xué)生不同的掌握情況，進(jìn)行合理化分層，能夠使我們課堂開(kāi)展得更加科學(xué)高效。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生進(jìn)行測(cè)試的形式了解學(xué)生閱讀方面的能力，給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)布置，能夠使學(xué)生閱讀大量適合他們的書(shū)籍，提高他們的閱讀能力。

2.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容技巧化分層

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段中，我們需要通過(guò)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技巧化分層，將相似的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技巧化分層，能夠使我們的教學(xué)內(nèi)容形成體系。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)只讓學(xué)生對(duì)課本上的文章進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜集適合學(xué)生們的書(shū)籍進(jìn)行拓展閱讀，一定程度上能夠豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，使我們的閱讀課堂開(kāi)展的更加科學(xué)高效。

例如：我們講解九年級(jí)上冊(cè)第七單元Films的時(shí)候，我們會(huì)問(wèn)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸伎催^(guò)哪些電影，有關(guān)電影的語(yǔ)句以及單詞進(jìn)行整體講解，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們作為教育工作者，在進(jìn)行教學(xué)備課的過(guò)程中，深入挖掘教材進(jìn)行技巧化分層，幫助學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

3.針對(duì)課后作業(yè)細(xì)致化分層

在英語(yǔ)閱讀的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力習(xí)慣，不僅需要我們?cè)谡n堂上進(jìn)行有技巧的講解，更多的是學(xué)生在課后要進(jìn)行多加練習(xí)。因此我們?cè)谡n后作業(yè)的布置過(guò)程中會(huì)進(jìn)行細(xì)致化分層，通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)的任務(wù)布置，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語(yǔ)方面有質(zhì)的提升。

例如：我們講解九年級(jí)上冊(cè)第五單元Art world的時(shí)候，關(guān)于藝術(shù)世界我們給學(xué)生講解有趣的課外小知識(shí)，在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致化分層來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。通過(guò)給學(xué)生布置記憶單詞的作業(yè)，給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)細(xì)致化分層的形式，有針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)我們英語(yǔ)課堂的開(kāi)展有良好的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)化教育開(kāi)展下的今天，我們?cè)诔踔须A段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分關(guān)注的，為了更好的讓學(xué)生在閱讀能力方面有所提升，我們采用趣味閱讀的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)個(gè)性化教育，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好以及基礎(chǔ)情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的任務(wù)布置，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致化分層，能夠使學(xué)生有針對(duì)性的提高閱讀能力。我們作為教育工作者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技巧化分層，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)，采用趣味化的形式進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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