朱詠林

◆摘? 要：隨著時代的不斷進步，教育領域也在不斷進行著深化改革，高中生物課堂自然也應該順應時代的潮流構建符合當下時代背景的高效課堂。這就需要教師進行一系列的準備以及轉變，基于此，本文就如何構建高中生物高效課堂的相關教學模式進行一系列探討。

◆關鍵詞：高中生物;高效課堂;教學模式

高中生物科目是高中階段十分重要的學科之一，生物科目的教學也對學生的學習生涯有著十分重要的影響，因此教師要格外注重構建一個科學完善的高中生物高效課堂的教學模式，堅定學生主體地位，為學生作為中心進行教學，便于學生對于知識的了解，促進課堂中學生思維的活躍，有利于促進師生間、學生間的思維碰撞，從而得到教學相長，幫助教師更快更好的完成生物科目的教學任務。

1高中生物課堂教學模式的現(xiàn)狀

1.1忽視學生的學習主體地位

雖然現(xiàn)在我國經濟社會已經在整個時代發(fā)展趨勢下在這個時代背景下，教育的改革也已經進行的如火若焚，但在實際的我國高中學校的教學中，仍然還是存在部分老師由于長期以來受到我國傳統(tǒng)課程教學模式的雙重影響，在課堂上常常采用單一講授式教學，以自己作為課堂的主體，從而忽視了學習之中學生的主體地位，進而局限了學生的思維模式，減少了學生進行思維鍛煉的機會，使學生的學習效率下降，影響學生的生物成績。

1.2學生學習效率相對較低

為了提高學生的生物成績，讓他們對于生物知識有一個較為明確的初步概念，具有一定的生物思維能力，而學生的學習時間與學習精力都是有限的，因此提高學生的學習效率對于學生生物科目的學習具有十分重要的作用。然而在現(xiàn)實中，大多數(shù)學校多采用題海戰(zhàn)術來提高學習成績，而不是通過構建課堂高效教學模式來提高學生的學習效率，這就使學生的學習負擔增重，學習效率得不到提高，長此以往不僅學生的學習成績很難得到提高，還會局限學生的思維。

1.3生物課堂缺少動手實踐的機會

由于當下還有部分學校、教師更加注重學生的卷面成績，學生的生物實踐能力就因此得不到重視。另一方面，也有部分學校由于硬件設施不足，沒有足夠的條件與能力讓學生親自動手進行生物實驗。大多數(shù)教師只是口頭向學生講述實驗的經過與步驟，這樣就使學生對于生物實驗的過程印象不深刻，對于原理的理解不透徹，也就對于學生的成績提高作用不是很大。

2構建高中生物高效課堂的策略

構建高中生物高效課堂對于高中生物科目的教學來說十分的重要，它不僅可以營造良好的課堂氛圍，從而促進師生間的關系，激發(fā)學生的生物學習興趣，另一方面，還可以將課堂的重心轉移到學生自身之上，充分做到在生物課堂教學中以學生為主體。此外，通過構建高中生物高效課堂還可以有效提高學生的學習效率，提高學生生物思維能力，從而降低生物學習對于學生的負擔。

2.1教師轉變教學觀念，構建高效課堂教學模式

首先，隨著信息技術時代的不斷進步和發(fā)展，隨著信息技術在各個領域不斷地進行改變，其教育手段和方式也是在所難免。教師首先應該有意識地認知和考慮到這個問題，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)點和弊端，以培養(yǎng)學生自己作為課程教學的主體，構建了新型的教學模式，注重培養(yǎng)了學生自主探究和創(chuàng)新的能力，進而打造了生物高效的課堂。例如：有些老師在給學生講解一些有關降低了化學反應中活化功率和能力的酶知識時，可以先向同學們簡單地敘述一下酶的基本概念以及其作用，然后對于全班同學進行分組，讓學生們進行小組討論“生活中還有哪些應用了酶”，教師在小組討論的過程中進行巡回監(jiān)督，必要時進行一定的引導。小組討論結束后，每個小組派代表向全班匯報自己認為的有關酶的生活用處，教師再對每個小組做一個總結。此外，教師還可以進行收集有關酶的實驗，給學生進行播放，從而讓學生對于酶有一個深刻的認識。

2.2加強課堂互動，構建高效課堂教學模式

加強課堂上的互動，包括學生與學生之間的互動以及學生與教師之間的互動，是新課改中所強調的重點，它能夠幫助增強學生之間的和諧關系，加深教師對于不同學生學習狀況的了解，加強學生之間的合作意識，促進班級氛圍的和諧。此外，通過不斷的互動，還可以是思維得到充分的拓展與碰撞，從而能夠促進教師靈感的迸發(fā)，進行更好的教學工作，也可以促進學生對于知識點的理解，進而實現(xiàn)教學相長，構建出一個高效的生物課堂。例如：依舊是進行“降低化學反應活化能的酶”相關教學時，教師可以通過不斷的提問，如“你認為酶在生活中有哪些作用”“啤酒發(fā)酵需要酶的催化嗎”“喝啤酒有哪些好處呢”，引導學生不斷的進行思考，提升學生的探究興趣。還可以設置小組學習模式，讓學生對于教師的提問進行探討，增強學生之間的默契，提高班級和諧氛圍。

2.3充分利用多媒體，構建生物高效課堂

在生物科目中，也有以下概念對于學生來說有些抽象，不好理解，例如“神經的傳導”“DNA分子”“遺傳與變異”等等，這些都會對學生的生物學習產生一定的影響。但隨著時代的進步，諸如此類的問題教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體技術，讓知識不再抽象，便于學生對于概念知識點的理解，從而降低學生學習難度，提高學生學習效率，進而構建出生物高效課堂。例如：在高中生物的難點“DNA分子結構”有關教學時，大部分學生難以理解DNA的雙螺旋結構，因此教師可以通過多媒體向學生展示DNA結構的圖片、動畫、視頻，讓學生直觀的理解，加強學生理解。

3結束語

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，構建高效課堂是每個教師應該做到的教學工作。教師要從各個方面入手，積極構建高效課堂，為學生鋪就通向成功的道路。

參考文獻

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