張麗娜

◆摘? 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，小學(xué)語文課程改革呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的背景下，各地小學(xué)語文課程的改革是不均衡的。在這種情況下，有必要對語文課程改革中存在的問題進(jìn)行深入分析，并積極探索在素質(zhì)教育下如何有效開展語文課程改革，真正貫徹和落實(shí)語文課程改革工作。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;困惑;改革方向

隨著我國素質(zhì)教育改革的全面開展，小學(xué)語文改革取得了十分明顯的成績，其有效借鑒了多元文化，魅力具有獨(dú)特性。但是在具體實(shí)踐教學(xué)中，很多語文教師對課程改革存在著一定的困惑，這個問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1小學(xué)語文課程改革中存在的困惑

1.1在引進(jìn)先進(jìn)的教育理念中存在一定的問題

現(xiàn)階段，西方國家是大部分先進(jìn)教育概念和理論的發(fā)源地，這些理論的出現(xiàn)與我國教育環(huán)境存在著不適應(yīng)的問題。在我國小學(xué)語文課程改革中，引進(jìn)了這些理論，但是無法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相適應(yīng)。從表面上來看，雖然語文教學(xué)改革如火如荼，但是卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。從中我們可以看出，小學(xué)語文教學(xué)改革中并不缺乏先進(jìn)的教育理念，而且嚴(yán)重缺乏針對性較強(qiáng)的、有中國特色的教育理念。

1.2在課程改革中教師缺乏必要的反思

在吸收西方先進(jìn)教育理念中，可能會吸收一些有缺陷的理論。在具體教育中，許多教師忽略了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求，而是使用相同的教學(xué)模式，這導(dǎo)致他們所訓(xùn)練的人才僅具有基本素質(zhì)，毫無特色而言[1]。在語文課程改革中，教師的反思十分必要，很多教師在教學(xué)中僅僅重視短期的教學(xué)成果，沒有站在長遠(yuǎn)效益角度思考，也沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)。從本質(zhì)上來看，小學(xué)語文課程改革需要深入反思，以此提升自身的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)。

1.3我國教育環(huán)境阻礙了新課程改革的實(shí)施

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，競爭日益激烈，而考試模式在選拔人才中一直處于主導(dǎo)地位。新課改要求學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)知識，這與傳統(tǒng)的考試模式相違背。大部分家長更加注重學(xué)生的前途發(fā)展，因此會不贊同新課程改革，也不會了解新課程改革對中國教育的影響，而是在意自己的孩子能否在社會立足和良好發(fā)展，因此他們不會同意將自己的孩子作為改革的試驗(yàn)品。

2小學(xué)語文課程改革方向

2.1積極借鑒和創(chuàng)新語文教育理念

西方教育理念實(shí)施的最終目的是培養(yǎng)出理想型的人才，這在一定程上說明了該教育理念具有一定的借鑒意義和先進(jìn)性。從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，需要引入西方國家先進(jìn)的教育理念，為我國傳統(tǒng)的教育體系注入全新的活力，增強(qiáng)其生命力。要想在語文教育改革中取得明顯的效果，必須將現(xiàn)代文化教育與傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合，并積極創(chuàng)新，與我國基本教育情況相適應(yīng)。

2.2注重發(fā)展學(xué)生的興趣，積極培養(yǎng)個性化人才

受教育、個體和環(huán)境等因素的影響，學(xué)生發(fā)展具有十分明顯的差異。而小學(xué)語文教師要全面認(rèn)知這種差異，充分挖掘和開發(fā)學(xué)生的個性化潛力。同時，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，理解并適應(yīng)學(xué)生的缺點(diǎn)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。教師要認(rèn)識到學(xué)生不是單純的接受教育者，而是一個獨(dú)立的、有思想的人。教師要給予學(xué)生身上的特長足夠的尊重，為社會培養(yǎng)出種類多樣、層次多樣的人才，從而滿足社會發(fā)展需求，滿足實(shí)際生產(chǎn)生活需要。

2.3改善傳統(tǒng)的評價體系

新課改的最終目的是培養(yǎng)在情感、技能、知識等方面有優(yōu)異表現(xiàn)的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系無法滿足這一要求。在新課改下，教師要改變以課本知識為主要教學(xué)目標(biāo)的價值傾向，不能將試卷成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐考察與書面考試的有效結(jié)合和相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。除此之外，語文教師要實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的結(jié)合，提升學(xué)生語文思維的多方向性，促使學(xué)生形成縝密性強(qiáng)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生向著更加靈敏的方向探究和發(fā)展。

2.4提升教師教學(xué)能力，積極培養(yǎng)更多專業(yè)性人才

在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中，小學(xué)語文教師是重要的引導(dǎo)者和啟蒙者，其各方面的素養(yǎng)和能力將會學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要影響[2]。為此，小學(xué)語文教師在不斷提升自身專業(yè)水平中，要重點(diǎn)培養(yǎng)自身的智慧，改變知識本位教學(xué)觀念。只有有較強(qiáng)智慧的教師才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新價值和能力的人才，從某種程度上來講，教師的智慧形成取決于他的自我意識。除此之外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)活動的開展，保持良好的科研精神，積極營造教研結(jié)合的積極氛圍與環(huán)境。

2.5堅(jiān)持以學(xué)生為中心，樹立先進(jìn)的教育觀

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和認(rèn)知能力低下，課堂表現(xiàn)存在巨大差異。 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期。現(xiàn)階段的教育將為適應(yīng)新的課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。為此，教師在開展教學(xué)活動中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以新課改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生建立一個公平、公正、寬松的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)參與意識，從而促使語文課程改革朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

3結(jié)語

從小學(xué)語文教育改革的發(fā)展歷程來看，新課程改革為語文課堂教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，為教學(xué)模式的更新提供了重要的參考。而新課改的主要目標(biāo)之一是使小學(xué)語文教育理論從模糊轉(zhuǎn)向清晰，其對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有深刻影響。

參考文獻(xiàn)

[1]卿憲立. 小學(xué)語文課程教學(xué)改革的困惑及發(fā)展方向[J]. 神州印象，2019，000 （002）：281.

[2]郭鳳華. 淺析小學(xué)語文課程改革的困惑及方向[J]. 贏未來，2019（30）：29.

[3]盧俊. 小學(xué)語文課程改革的困惑及方向[J]. 讀寫算（教研版），2019，5（7）：120.