淺談游戲?qū)τ變旱闹匾?/h1>
2021-08-05 23:22:41吳秋霞朱曉霞楊櫻
速讀·中旬 2021年7期
吳秋霞 朱曉霞 楊櫻
◆摘? 要：游戲是幼兒追求快樂的一種活動，它是幼兒主動自愿參加的。它可以讓孩子快樂，可以滿足孩子的需要和愿望。在幼兒游戲過程中，孩子們可以自己主動進入自己跳躍的思維中，跟著血液一起跳動，這種自發(fā)的、不同尋常的行為是孩子適應社會、學習知識的本能需求?！队變汗ぷ饕?guī)程》中指出：“幼兒園以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。正如維果茨基所說：游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)，所以應保證幼兒的游戲權(quán)，使游戲成為幼兒園重要的教育手段和形式。
◆關鍵詞：幼兒游戲;發(fā)展;興趣;自由活動;審美
莎士比亞曾經(jīng)說過游戲是小孩子的“工作”。工作是生活的一部分，我們只有通過工作，才能保證精神的健康;如果沒有工作，我們不會像今天這樣快樂和充實?！吨改稀吩凇罢f明”部分特別提出了要注意的四個方面：一是“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”，二是“要尊重幼兒的個體差異”，三是“理解幼兒的學習方式和特點”，四是“重視幼兒的學習品質(zhì)”。這四方面非常明確地提示我們，從幼兒出發(fā)，立足于幼兒，去思考他們的學習與發(fā)展發(fā)面的問題。
一、游戲能激發(fā)幼兒的語言交往能力
例如：在游戲“小醫(yī)院”中，扮演醫(yī)生的幼兒沒有問清楚病人的病情就開始給病人打針，旁邊一同游戲的幼兒便提醒他，醫(yī)生應該先問清楚病人哪里不舒服，然后再給病人打針，這樣的活動可以促使幼兒的相互交流。這是發(fā)生在我們班的一例，在“小超市”里，兩個扮演顧客的幼兒吵了起來，一個說：“這是我買的?！绷硪粋€說：“這明明是我買的?！眱蓚€人在那里說了很久很久，我就在旁邊看著，看看他們會不會通過交流來解決這件事，最后，其中一個說：“那你先買吧，我明天再來買好了?！笨吹竭@里我很欣慰，我們班的孩子沒有因為這件事鬧任何的不愉快，他們通過自己的言語交流解決了這件事，然后繼續(xù)游戲。
游戲中，每一個幼兒所扮演的角色都是社會現(xiàn)實生活的一個縮影，幼兒通過對自己所扮演角色的理解進行游戲。在游戲過程中，幼兒會遵守自身所扮角色職業(yè)的性質(zhì)，例如，扮演警察的幼兒會嚴格按照警察的職業(yè)性質(zhì)，堅守崗位，不擅自離開;“司機”“行人”要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行;扮演“媽媽”的幼兒會在家照顧“孩子”，整理房間，燒菜燒飯等，扮演“醫(yī)生”的幼兒會穿好白大褂，認真的詢問病人病情，為病人抓藥、打針。因此，游戲加深了幼兒對社會角色的理解，幫助幼兒掌握社會性行為規(guī)范。
二、游戲可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的興趣
《綱要》堅持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。一是“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，二是要求“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，第三要注重過程體驗，不要過于追求結(jié)果，第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。請看一例：在繪畫活動“小鴨”教學過程中，某教師一改以往先講解示范繪畫步驟，然后讓孩子依葫蘆畫瓢，而是為每個孩子提供了一個可以活動的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發(fā)了幼兒對繪畫活動的興趣，為下一步教學打下了良好的情緒基礎。結(jié)果，孩子們一接過它就玩了起來，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“小鴨”的頭，動動“小鴨”的翅膀，每個孩子都玩的非常開心。孩子們邊玩邊用桌上的各種圖片粘貼小鴨，這位老師看了情不自禁的問：“小鴨在干什么？”，孩子們爭著回答：“我的小鴨在看天上的云”、“我的小鴨在低著頭找小魚吃”、“我的小鴨和好朋友手拉手一起向前走”..……老師趁熱打鐵：“小鴨怎樣才能做出各種動作？”“轉(zhuǎn)小鴨的頭，嘴巴朝哪兒，小鴨就能看到哪兒了”。孩子們經(jīng)過了一個試驗過程后，輕松的在紙上畫出各種動態(tài)的小鴨了。在這個活動中孩子們學的輕松又自然，整個過程孩子們是在看看、想想、畫畫、玩玩中進行的。他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造和想象，同時使他們在愉快的游戲中得到發(fā)展，獲得了知識技能。
三、游戲能促進幼兒審美意識的發(fā)展
游戲活動能反映出幼兒在社會生活中美好的事物，在游戲中幼兒能自然的學習文學語言音樂美術等。例如：對自然、藝術等的審美能力。如音樂游戲，它是發(fā)展音樂能力為主的游戲活動，和一般的游戲相比，最大的特點是伴隨著音樂開展游戲，是具有音樂性的游戲。幼兒能根據(jù)音樂的力度、音長等變化做出相應的反應，聽辨和感受音樂的旋律。這樣能更好的理解音樂，發(fā)展動作，使動作具有表現(xiàn)力，音樂游戲離不開游戲情境，情景在于幫助幼兒產(chǎn)生興趣、激發(fā)想象，融入感情。如，我在我們班開展過的一個游戲“找蛋”它是一個傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲，原來的游戲方法是扮演母雞的朗誦節(jié)奏兒歌、聽音樂按規(guī)定的動作模擬母雞下蛋，找蛋的幼兒在音樂聲中按節(jié)奏行進，并每兩小節(jié)停頓找蛋一次，看看最后誰找的蛋多。這樣的玩法強調(diào)按節(jié)奏做動作。為了讓游戲更吸引幼兒，對游戲稍作了改變，用沙球來做雞蛋，幼兒需要傾聽樂器發(fā)出的聲音來判斷到底哪些同伴手里有雞蛋。這樣游戲的方式增加了互動和探索，原來對游戲的節(jié)奏練習得到了保留，還能發(fā)展傾聽能力。這種玩法更有挑戰(zhàn)性。
參考文獻
[1]劉琰.《幼兒園游戲教學論》，北京：中國社會出版社，1999.6.
[2]浙江省《幼兒園課程指導》編寫委員會.《教師資料手冊.游戲》，北京：新時代出版社，（2012.12重?。?
[3]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，北京：人民教育出版社，2013.3.
[4]浙江省《幼兒園經(jīng)典音樂游戲》，浙江人民出版社，2015.7.
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◆關鍵詞：幼兒游戲;發(fā)展;興趣;自由活動;審美
莎士比亞曾經(jīng)說過游戲是小孩子的“工作”。工作是生活的一部分，我們只有通過工作，才能保證精神的健康;如果沒有工作，我們不會像今天這樣快樂和充實?！吨改稀吩凇罢f明”部分特別提出了要注意的四個方面：一是“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”，二是“要尊重幼兒的個體差異”，三是“理解幼兒的學習方式和特點”，四是“重視幼兒的學習品質(zhì)”。這四方面非常明確地提示我們，從幼兒出發(fā)，立足于幼兒，去思考他們的學習與發(fā)展發(fā)面的問題。
一、游戲能激發(fā)幼兒的語言交往能力
例如：在游戲“小醫(yī)院”中，扮演醫(yī)生的幼兒沒有問清楚病人的病情就開始給病人打針，旁邊一同游戲的幼兒便提醒他，醫(yī)生應該先問清楚病人哪里不舒服，然后再給病人打針，這樣的活動可以促使幼兒的相互交流。這是發(fā)生在我們班的一例，在“小超市”里，兩個扮演顧客的幼兒吵了起來，一個說：“這是我買的?！绷硪粋€說：“這明明是我買的?！眱蓚€人在那里說了很久很久，我就在旁邊看著，看看他們會不會通過交流來解決這件事，最后，其中一個說：“那你先買吧，我明天再來買好了?！笨吹竭@里我很欣慰，我們班的孩子沒有因為這件事鬧任何的不愉快，他們通過自己的言語交流解決了這件事，然后繼續(xù)游戲。
游戲中，每一個幼兒所扮演的角色都是社會現(xiàn)實生活的一個縮影，幼兒通過對自己所扮演角色的理解進行游戲。在游戲過程中，幼兒會遵守自身所扮角色職業(yè)的性質(zhì)，例如，扮演警察的幼兒會嚴格按照警察的職業(yè)性質(zhì)，堅守崗位，不擅自離開;“司機”“行人”要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行;扮演“媽媽”的幼兒會在家照顧“孩子”，整理房間，燒菜燒飯等，扮演“醫(yī)生”的幼兒會穿好白大褂，認真的詢問病人病情，為病人抓藥、打針。因此，游戲加深了幼兒對社會角色的理解，幫助幼兒掌握社會性行為規(guī)范。
二、游戲可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的興趣
《綱要》堅持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。一是“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，二是要求“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，第三要注重過程體驗，不要過于追求結(jié)果，第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。請看一例：在繪畫活動“小鴨”教學過程中，某教師一改以往先講解示范繪畫步驟，然后讓孩子依葫蘆畫瓢，而是為每個孩子提供了一個可以活動的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發(fā)了幼兒對繪畫活動的興趣，為下一步教學打下了良好的情緒基礎。結(jié)果，孩子們一接過它就玩了起來，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“小鴨”的頭，動動“小鴨”的翅膀，每個孩子都玩的非常開心。孩子們邊玩邊用桌上的各種圖片粘貼小鴨，這位老師看了情不自禁的問：“小鴨在干什么？”，孩子們爭著回答：“我的小鴨在看天上的云”、“我的小鴨在低著頭找小魚吃”、“我的小鴨和好朋友手拉手一起向前走”..……老師趁熱打鐵：“小鴨怎樣才能做出各種動作？”“轉(zhuǎn)小鴨的頭，嘴巴朝哪兒，小鴨就能看到哪兒了”。孩子們經(jīng)過了一個試驗過程后，輕松的在紙上畫出各種動態(tài)的小鴨了。在這個活動中孩子們學的輕松又自然，整個過程孩子們是在看看、想想、畫畫、玩玩中進行的。他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造和想象，同時使他們在愉快的游戲中得到發(fā)展，獲得了知識技能。
三、游戲能促進幼兒審美意識的發(fā)展
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參考文獻
[1]劉琰.《幼兒園游戲教學論》，北京：中國社會出版社，1999.6.
[2]浙江省《幼兒園課程指導》編寫委員會.《教師資料手冊.游戲》，北京：新時代出版社，（2012.12重?。?
[3]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，北京：人民教育出版社，2013.3.
[4]浙江省《幼兒園經(jīng)典音樂游戲》，浙江人民出版社，2015.7.
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