張曉霞

◆摘? 要：我國(guó)現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，初中地理教學(xué)也應(yīng)該不斷進(jìn)步。初中教師也在慢慢接受具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)思想，從當(dāng)初的讓學(xué)生記住教材內(nèi)容，到現(xiàn)在重視學(xué)生在課堂上真正感受知識(shí)、探索研究知識(shí)的能力和素養(yǎng)。這種教學(xué)改變?cè)谡n堂上有著不錯(cuò)的反響，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。但是怎樣有效開展初中地理探究式課堂教學(xué)還是一個(gè)難題，是需要學(xué)生和教師需要共同解決的。本文將從問題出發(fā)，分析問題并解決問題。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;探究式教學(xué);策略研究

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。在新課程改革背景下，初中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生更近距離感受知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。本文將從當(dāng)下初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略研究等兩大方面展開論述。

1當(dāng)下初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1和其他學(xué)科相比，地理對(duì)文理皆有要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度

初中地理是初中副科教學(xué)中非常重要的一部分。和人們印象中的副科概念完全不同，地理學(xué)科不僅要求學(xué)生有一定的記憶能力，可以記住大量的地理專業(yè)知識(shí)，還要有一定的理性思維，有“文科第二理科”的稱號(hào)。就是因?yàn)榈乩淼倪@個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到各種困難和壓力，再加上本身地理學(xué)科的課時(shí)并不多，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的問題不能及時(shí)解決，久而久之就成了學(xué)生口中的難題。

1.2教師教學(xué)有思路，卻落實(shí)不到位

其實(shí)在當(dāng)下信息法大的今天，很多優(yōu)秀的教學(xué)辦法老師都可以學(xué)習(xí)到，但是在新式地理教學(xué)中，初中地理老師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極性，對(duì)知識(shí)有探索的興趣。這就要求教師可以教師使用很多種的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生才可以達(dá)到教學(xué)效果和目的。這對(duì)于老師來說也難免會(huì)心生疲倦或者不愿改變自己堅(jiān)持多年的教學(xué)辦法。

2探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略研究

2.1老師適當(dāng)引導(dǎo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中充分激發(fā)探究能力

課前做好預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生提前對(duì)即將所學(xué)教材中新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說是完全新鮮的知識(shí)，會(huì)更大激發(fā)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望。根據(jù)學(xué)生的能力，老師可以提前準(zhǔn)備好一些引導(dǎo)性的問題或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料，像視頻圖片等，讓學(xué)生可以更投入的完成預(yù)習(xí)，當(dāng)然如果讓學(xué)生獨(dú)自一人面對(duì)全新的知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，如果問題不能及時(shí)解決就會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，所以老師還可以搭配安排小組，讓小組一起預(yù)習(xí)，過程中每個(gè)人學(xué)習(xí)的能力不同就可以互相答疑解惑，把問題和困難降到最低，還可以大大增加成就感。在學(xué)生預(yù)習(xí)工作的同時(shí)，老師也要充分備課，為課堂上滿足學(xué)生不同疑惑做好準(zhǔn)備。

例如：在老師安排晉教版七年級(jí)上冊(cè)“民族、語言和宗教”的預(yù)習(xí)后，可以將自己提前準(zhǔn)備好和教材內(nèi)容相關(guān)的圖片提供的學(xué)生們，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以更生動(dòng)、更投入的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘。而且再配合安排了小組學(xué)習(xí)后，如果有同學(xué)不能理解雖然某一地大部分都是一種宗教、一種語言，而這一大片區(qū)域卻出現(xiàn)一小部分秉承其他宗教信仰的民眾，組內(nèi)有知道的同學(xué)就可以及時(shí)解答，如果沒人知道，也同樣會(huì)激發(fā)他們想辦法查閱資料來找到答案。

2.2老師抓住問題引導(dǎo)探究式課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性

課堂的開頭幾分鐘，老師一定要呼應(yīng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)工作，先讓同學(xué)們主動(dòng)說一說自己通過預(yù)習(xí)都新發(fā)現(xiàn)到哪些知識(shí)，和之前學(xué)過的那些知識(shí)有關(guān)聯(lián)。然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這樣呼應(yīng)預(yù)習(xí)的課堂開頭可以讓學(xué)生感覺自己課前的預(yù)習(xí)得到了肯定，同時(shí)更有激情在課堂上跟隨老師的思路進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，在自己輸出的同時(shí)，也要讓學(xué)生站在思路講解的最前端，和老師同步前進(jìn)，甚至比老師要快一步。每次到得出結(jié)束或者知識(shí)小結(jié)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的看法。同時(shí)，老師要適時(shí)提出疑問，讓學(xué)生自然而然的成為老師探究式課堂的主角。

例如：在學(xué)習(xí)晉教版八年級(jí)上冊(cè)第二章“復(fù)雜多變的氣候”時(shí)，首先老師要和同學(xué)聊一聊都預(yù)習(xí)到了什么地質(zhì)氣候，不同的氣候有什么不同的特點(diǎn)呢？為了掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，方便開展課堂教學(xué)，老師可以提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的小問題，像具有干旱多雨、全年溫?zé)釟夂蛱攸c(diǎn)的是什么氣候？一般出現(xiàn)在哪些地區(qū)？我國(guó)平均氣溫最低的地區(qū)是哪里？它曾出現(xiàn)過多低的低溫天氣？等等。這些簡(jiǎn)單的問題既可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效率還可以更好的帶勁學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。在課上教學(xué)的過程中，老師要能夠時(shí)刻抓住問題來引導(dǎo)探究式課堂的進(jìn)行，讓學(xué)生也能夠積極摸索和探究，像在講到我國(guó)降水量分布規(guī)律的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生結(jié)合前面剛講到的和氣候相關(guān)農(nóng)作物的品種以及耕耘的周期來說一說降水量又會(huì)怎么影響作物的耕耘。

3結(jié)束語

初中地理的探究式教學(xué)十分重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，降低地理學(xué)科本身自帶的文科枯燥感，還可以讓學(xué)生善于思考和探索，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)方法應(yīng)該創(chuàng)新和進(jìn)步。探究式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣和鉆研的欲望。當(dāng)然，探究式教學(xué)的實(shí)施還面臨著很多的挑戰(zhàn)，需要老師和學(xué)生的共同努力和付出。

參考文獻(xiàn)

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