王守甫

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中體現(xiàn)出時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關注的核心課題之一。語文知識學習是一門長期積累的學問，學生要在學習中不斷拓展自己的識字數(shù)量，閱讀視野、實踐能力，為自己在學習中的不斷進步積累“養(yǎng)料”。在這個過程中有效的課外閱讀學習顯得十分關鍵，對學生的語文素養(yǎng)提升有著重要價值。本文將對小學語文教學中如何有效開展課外閱讀教學進行分析和討論，希望能夠給相關教學方式的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導實踐策略

課外閱讀教學在傳統(tǒng)教學中得不到有效的實踐開展，其中的原因是多方面的。傳統(tǒng)教學中社會的信息比較閉塞，學生接觸到的課外閱讀內容本身比較少。此外教師沒有“下工夫”對學生的課外閱讀進行有效指導，也是學生課外閱讀儲備不足的重要原因。在新的教學時期，教師更是要對學生的閱讀實踐素養(yǎng)進行有效教學，使學生對課外閱讀形成全新的認識，從課外閱讀中收獲更多更積極的體驗。

1課堂教學中促進學生課外閱讀素養(yǎng)提升的策略

1.1對涉獵學習意識進行積極教育和宣傳。在語文課堂教學中，教師要嘗試對學生的涉獵學習意識進行多樣化的培養(yǎng)，使學生對課外閱讀產生基本的學習興趣和潛意識，愿意生活中對多樣的閱讀材料進行實際和整理。如將“讀萬卷書行萬里路”“讀書破萬卷下筆如有神”等名言警句張貼在教室中進行宣傳。教師將語言學習的長期性給學生進行闡釋，鼓勵學生在語文知識學習中保持學無止境的信念等。

1.2根據(jù)教材內容對課外閱讀內容進行推廣。在語文教材內容教學中，教師也可以給學生推薦一些相似的文章、學生感興趣的內容進行閱讀延伸，使學生的閱讀積累逐步增加。例如在教學四年級上冊第二單元科普內容中，教師可以給學生推薦更多的科目書目，激勵學生在學習中積極搜集感興趣的文學作品。如《凡爾納科幻故事》《十萬個為什么》等。此外教師可以直接將課外閱讀中的主要故事、章節(jié)內容介紹給學生，培養(yǎng)學生的閱讀學習好奇心。如對未來飛船、人類社會樣貌的想象進行介紹，鼓勵學生對相關的科幻故事進行閱讀探索等。

1.3對學生的獨立自主閱讀學習習慣進行培養(yǎng)。在語文課內教學中，教師要對學生個性化學習素養(yǎng)進行全方位的培養(yǎng)，使學生在課外閱讀學習中收獲更多體驗和認知。如在課內教學中，教師要鼓勵學生進行預習閱讀，將預習問題留到學生的作業(yè)中，促進學生獨立自主的原文章進行思考和分析，再在課堂中逐步印證自己的結論。在“例行”的課文主旨總結中，教師要將總結任務布置給學生學習小組完成，使學生在閱讀學習中保持多樣化的思維方式，在課外閱讀學習中同樣彰顯出自己的獨立自主的總結分析意識。最后教師要鼓勵學生養(yǎng)成摘錄、圈畫、記筆記的學習習慣，對自己難以理解的內容、陌生字詞進行記錄釋義等，使學生從課外閱讀學習中汲取更多樣的“養(yǎng)料”。

2客觀物質條件上教師應該做出積極的支持

2.1給學生提供閱讀書單，對當?shù)氐膱D書資源進行介紹。在小學教學階段，學生的學習視野十分狹窄，即使想要閱讀也經(jīng)常出現(xiàn)無書可讀的境地，在課外閱讀學習中缺乏明確的目標。對此教師要發(fā)揮自己的教學經(jīng)驗意識，幫助學生挑選出適合學生的閱讀書籍，將閱讀書目推薦給學生，使學生在課外閱讀學習中具更強的目標性，促進學生閱讀涉獵意識的提升。如適合四年級閱讀的書籍《人生格言》《歇后妙語》《昆蟲記》《愛的教育》等。此外教師要踐行實踐教育理念，將學校附件的圖書資源點告知介紹給學生，鼓勵學生在日常生活中對附近的閱讀書店進行光顧和了解。如學校附近的圖書館、附近的書店等。

2.2班級中成立圖書分享組織。在小學教育階段，部分學生因為多種原因缺乏機會接觸到更多樣的課外閱讀內容。對此教師可以發(fā)揮學生的集體優(yōu)勢，鼓勵每個學生拿出一些藏書放到班級教室中共享，使學生從班集體獲得充裕的學習資源，促進對學生課外閱讀意識和習慣的培養(yǎng)。

2.3提供更多樣的網(wǎng)絡閱讀資料。信息技術的發(fā)展，給課外閱讀教學也提供了巨大便利。教師可以對網(wǎng)絡中的共享教學資源進行搜集，給學生提供更多樣的課外閱讀資源。同時將網(wǎng)上的圖書共享網(wǎng)站、教育地址積極介紹給學生，使學生從網(wǎng)絡中對更多圖書做到有效了解。

3促進課外閱讀教學長期有效開展的策略

3.1促進讀寫教育的有效融合。在傳統(tǒng)語文課程教學中，學生在作文寫作中經(jīng)常會表現(xiàn)出重復、千篇一律、抄襲等問題。反映出傳統(tǒng)語文作文教學中存在的嚴重問題。在新的教學時期，教師可以換一種作文教學思路，積極開展課外閱讀和作文寫作的融合教學策略，鼓勵學生對原文章中的故事、人物進行重新擬合，創(chuàng)造整合出新的文章?；驅υ倪M行模仿、改編、評價性寫作等，使學生的作文創(chuàng)意得到更多樣化的培養(yǎng)，在文字表達上的能力不斷精進。2

3.2定期開展課外閱讀鑒賞活動。在傳統(tǒng)語文課程教學中，課外閱讀教學無法長期有效開展的重要原因之一是：學生的閱讀過程得不到體現(xiàn)和回報，即使自己“滿腹經(jīng)綸”，也得不到表現(xiàn)的機會，最終打擊了學生的閱讀學習興趣。對此教師要嘗試將課外閱讀內容納入到課堂教學中去，在課堂教學中給學生更多展示機會，給予學生更多的榮譽獎勵，促使學生在課外閱讀學習中長期堅持。例如教師可以定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生將自己近期閱讀的作品拿到課堂中進行閱讀感受分享和評價，以此也激勵其他學生對更多閱讀內容保持了解和閱讀興趣。

4結束語

小學語文課外教學和學校課內教學有著深刻聯(lián)系。教師在具體教學指導過程中要保持宏觀教學視野，促進學生多種語文素養(yǎng)的同時發(fā)展和進步，給學生提供更現(xiàn)實的物質保障，使學生從課外閱讀學習中收獲更多積極體驗和回報，促進學生核心語文素養(yǎng)更科學有效的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]成淑芳.探究小學語文課外閱讀指導有效策略[J].東西南北：教育， 2020（7）：0212-0212.

[2]黃瑾.小學語文課外閱讀教學有效指導策略初探[J].東西南北：教育， 2020（1）：0005-0005.