楊淑琳

◆摘? 要：新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，提升了學(xué)生的主體地位，因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和手段，來提升小學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效的提升。數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)小學(xué)生思考問題的能力，讓小學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反思，使小學(xué)生在反思的過程中能夠理清解題的思路。

◆關(guān)鍵詞：反思性;學(xué)習(xí)視角;數(shù)學(xué)日記

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去不斷的反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并進(jìn)一步修正自己的解答問題的思路和方法，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的解題思路和方法。將數(shù)學(xué)解題的過程記錄下來形成數(shù)學(xué)日記，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有啟發(fā)思路和引導(dǎo)作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和拓展，提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

一、概念界定

所謂的反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是指小學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)日記，顧名思義就是指小學(xué)生通過書面的形式，去記錄小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方式的理解、評(píng)價(jià)，以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獲得的感想和體會(huì)的文字性資料。

二、基于反思性學(xué)習(xí)視角的數(shù)學(xué)日記策略

1.利用數(shù)學(xué)日記引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)反思

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，有陳述性的抽象性數(shù)學(xué)概念，有程序化的知識(shí)定理公理，也有一些過程性的知識(shí)內(nèi)容。陳述性的數(shù)學(xué)知識(shí)是陳述事物的展開的知識(shí)。程序性的是人做事的過程。過程性的知識(shí)就是數(shù)學(xué)的解題過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)記數(shù)學(xué)日記，把能夠引發(fā)自己感想的數(shù)學(xué)題用日記記錄下來，數(shù)學(xué)日記不只要記錄下解題的過程，同時(shí)也要記錄下來自己在解題過程當(dāng)中的能夠引起小學(xué)生反思的過程等，都要記錄下來。

比如在學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師在講授了相關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)后，讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生通過做練習(xí)，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但是在做題的過程中有的同學(xué)仍然存在一些對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生終于掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生去記數(shù)學(xué)日記，將自己做題的過程以及思維活動(dòng)等都記錄下來，最后引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)問題進(jìn)行反思，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的深刻反思，加深了對(duì)這分?jǐn)?shù)的理解和把握。

2.利用數(shù)學(xué)日記引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情感進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)情感是指人類在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。在以往的數(shù)學(xué)教師當(dāng)中，教師很少關(guān)注到數(shù)學(xué)情感這個(gè)問題，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，數(shù)學(xué)情感作為數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容之一，也受到了教師的重視，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，能夠更有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有很多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)習(xí)的，因此產(chǎn)生了不好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶。小學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生記數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，要引導(dǎo)去記那些能夠給小學(xué)生帶來深刻記憶的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，這樣在小學(xué)生記日記的時(shí)候，不僅能夠有內(nèi)容可寫，也能夠讓小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)記錄自己的對(duì)數(shù)學(xué)的心路歷程，也在記數(shù)學(xué)日記的反思過程中增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”的時(shí)候，有同學(xué)寫過這樣的數(shù)學(xué)日記，剛開始上學(xué)的時(shí)候就整天和數(shù)字打交道，十個(gè)手指整天跟著一起忙碌，成績(jī)總是從后面數(shù)，我覺得自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。后來好像開了點(diǎn)竅，成績(jī)總算好了一些?，F(xiàn)在又接觸了簡(jiǎn)易的方程，這樣不用手指頭忙活了，里面出現(xiàn)了xy，一開始的時(shí)候真的很頭大。好在我們的數(shù)學(xué)老師非常好，給我掰開揉碎地講，我突然發(fā)現(xiàn)用方程去解題，不用算術(shù)的方法簡(jiǎn)單了許多，哇，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我一下子高興起來，真的數(shù)學(xué)越學(xué)越有意思，數(shù)學(xué)，我喜歡你！通過數(shù)學(xué)日記的方式，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程進(jìn)行反思，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.利用數(shù)學(xué)日記促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)的探索，站在小學(xué)生的角度很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究。數(shù)學(xué)日記的形式能夠促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，再反過來對(duì)這個(gè)過程去回顧當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，怎么做的，遇到了哪些問題，是怎么解決的，我的方法和數(shù)學(xué)教師的方法有什么異同，和同學(xué)的方法有什么異同，自己的解題思路和方法和同學(xué)老師之間有什么不同以及自己的心理活動(dòng)等等，這樣就讓小學(xué)生不斷地去反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和收到的啟示以及自己的解題的思路，并且通過反思進(jìn)一步理清自己的思維脈絡(luò)，同時(shí)也對(duì)自己解題的過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正。因此數(shù)學(xué)日記促進(jìn)學(xué)生去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更牢固扎實(shí)。

4.利用數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的反思習(xí)慣

做題是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，有的小學(xué)生由于邏輯思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在做題尤其是做應(yīng)用題的時(shí)候，不會(huì)分析問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生去正確看待錯(cuò)誤，并進(jìn)一步去剖析錯(cuò)誤的根源，并加以解決。在數(shù)學(xué)日記當(dāng)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生去對(duì)解題過程進(jìn)行回顧，找到錯(cuò)誤的原因，并加以改進(jìn)。教師引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，有利于對(duì)自己解題中的問題去進(jìn)行反思，使小學(xué)生在反思中找到了正確的解題思路，并使自己對(duì)這部分知識(shí)的掌握更加的牢靠，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在《簡(jiǎn)易方程》的學(xué)習(xí)中，教師就針對(duì)小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，和小學(xué)生一起進(jìn)行抽絲剝繭的分析，幫助小學(xué)生找到解題的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生去反思，自己為什么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，然后讓小學(xué)生去寫數(shù)學(xué)日記，在寫數(shù)學(xué)日記的同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行反思，對(duì)解題的思路進(jìn)行進(jìn)一步的整合，反思能夠讓學(xué)生解題時(shí)思維更加的富有邏輯性和縝密性，提升了小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入數(shù)學(xué)日記的方法，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問題的反思，提升了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在反思中更扎實(shí)的掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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