李德鵬

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，中職電工電子專業(yè)課程教學模式也將進行改革和調(diào)整，如何基于微課技術(shù)提升課堂效益，打造出高效的交互式專業(yè)課堂，已成為中職教師面臨的關(guān)鍵問題。微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的段視頻教學手段，更加傾向于學生的自我學習和自我探究，其關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，促進學生對重難點知識的汲取，進而全方位提升課程教學效益?；诖耍疚木臀⒄n技術(shù)在中職電工電子專業(yè)教學中的應(yīng)用展開探究。

◆關(guān)鍵詞：微課;中職;電工電子專業(yè);應(yīng)用

微課是一種基于視頻的以學生為主體的全新教學模式，在此模式下，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，學生能夠在課內(nèi)展開自主學習，專注于深層次的項目學習和任務(wù)學習，無形中促進學生學習水平的進步。然而就當下中職電工電子專業(yè)運用微課教學的實際效果來看，仍然存在一些問題，需要教師及時意識到這些問題，創(chuàng)新和完善教學體系，打造出一體化的現(xiàn)代化專業(yè)課堂。

一、微課在中職電工電子專業(yè)課教學中應(yīng)用的意義

微課即“微小的學習視頻”，通將將知識內(nèi)容碎片化，讓學生有效吸收重難點知識內(nèi)容。微課不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學生的自主學習意識，還能進行重難點的教學，讓學生全面掌握專業(yè)知識。微課的核心內(nèi)容在于視頻教學，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關(guān)的課件、習題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的支持。具體而言，微課對中職電工電子教學的意義如下：通過微課預習，培養(yǎng)學生的自學能力，預習是微課教學的重要組成，對后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)、促進學生對知識的理解有著重要作用。其次，通過微課扭轉(zhuǎn)師生地位，提升學生的學習動機，微課蘊含了眾多的學習資源，學生如果遇到問題，可以重復觀看課程視頻，直至完全掌握為止，在此過程中，教師將不再占據(jù)絕對主導，學生能夠有更多自主學習的機會和資源，其自主學習能力也將在此過程中形成。最后，微課為傳統(tǒng)課堂教學形式帶來了全新的活力，學生獲取信息的途徑得以拓展，對于課程中遇到的難以解決的問題，學生能夠自主觀看微視頻，直到完全掌握重難點知識，其學習動機大幅度提升，學習效率顯著增強。總之，中職大部分課堂教學中可以充分利用微課進行知識講解，打造出生動、活潑、有趣的學習情景，讓學生根據(jù)幾分鐘的視頻來學習知識，在這段視頻中能讓學生輕松掌握所學知識的重點難點，全面提升電工電子教學效率。

二、微課在中職電工電子專業(yè)課教學中的應(yīng)用策略

1.微課制作

課件制作是微課教學的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，中職電工電子專業(yè)微課制作步驟如下：首先，根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材;其次，搜集微課素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融;最后，是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程。

2.加強預習

教師要鼓勵學生自主預習，通過提前觀看學習通視頻了解知識內(nèi)容，明確本堂課的重難點。對于在觀看視頻當中遇到的疑惑，學生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學生能在后面的課堂教學中更加具有針對性的進行學習，而學生的預習成果如何，教師也可以通過微課進行全面檢驗。例如，可編程控制器是教學重難點，教師首先可以將編輯軟件的渲染和剪輯等功能制作成微視頻，讓學生在課前自主觀看視頻，為后續(xù)深入教學打下基礎(chǔ)。

3.基于微課展開課堂教學

教師首先可以利用微課進行課程導入，學生通過觀看微視頻，對大致教學內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解之后，教師再循序漸進的進行課程教學。為了更好的達到微課教學效果，教師可以將學生根據(jù)學習情況和基礎(chǔ)的不同劃分為若干學習小組，然后再利用信息手段創(chuàng)設(shè)合作學習情境，讓學生進行模擬探討學習，增大學生的對話和學習互動空間，對思維和知識的實際應(yīng)用進行重點訓練。例如在“機械手梯形圖”的教學中，為讓學生能夠正確掌握其重點知識，需要教師注重引導，首先利用微視頻進行課前導入，讓學觀看機械手運動視頻，并循序漸進的引導學生探析機械手梯形圖在可編程控制器中的各種運行狀態(tài)及動作，在初步完成探究之后，讓學生自主進行編程，分析自主編程和視頻中存在的偏差，引導學生進行總結(jié)和反思主，進而有效掌握重點知識內(nèi)容。

4.注重課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

微課同樣適用于課后學習，教師可以布置一系列探究性和任務(wù)性較強的課后任務(wù)，鼓勵學生探究。例如在可編程控制器的教學中，教師布置這樣一個課后作業(yè)：利用Flash動畫制作工具？利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探析小車梯形圖圖片和運動的相關(guān)視頻，讓學生在課后自主查閱資料，增強學生的理解程度。

5.優(yōu)化微課教學評價體系

對微課教學效果進行評價能讓教師及時找出自身教學方式上的不足，微課教學是否符合中職學生的實際情況，且微課教學過程并非一成不變，而是要在符合學生情況的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，讓整個教學環(huán)節(jié)變得多元化，豐富化。因此，教師要加大教學評價的重視度，及時優(yōu)化教學方法和目標，讓微課教學模式更加完善，進而有效達到微課的教學效果，全面提升電工電子專業(yè)課程教學效果。

三、總結(jié)

微課教學技術(shù)的出現(xiàn)為中職電工電子專業(yè)課程注入了新鮮力量，對于微課教學，教師首先要引導學生自主預習，結(jié)合教材進行微課制作，然后利用在課堂中創(chuàng)設(shè)探究情景，利用微視頻手段對重難點知識進行全方位講解，構(gòu)建出課前、課中、課后為一體的現(xiàn)代化中職專業(yè)課堂。

參考文獻

[1]譚家亮.微課在中職電子專業(yè)課教學中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：142-143.

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