◆摘? 要：藝術(shù)審美一直都與體育息息相關(guān)，在當(dāng)下時(shí)尚審美的背景下，健美操的力與美的展現(xiàn)顯得格外重要，本文就民族地區(qū)高校健美操教學(xué)中的美學(xué)滲透問(wèn)題進(jìn)行探析，為高校健美操的教學(xué)提供一定的參考與幫助。

◆關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高校健美操;教學(xué);美學(xué)

從古希臘體育的起源來(lái)看，體育就是展現(xiàn)力與美。當(dāng)時(shí)的人們就認(rèn)識(shí)到體育的“健美”。而當(dāng)下年輕人追求的是一種“另類(lèi)美，年輕人普遍認(rèn)為身材高挑，骨瘦如柴就是美，而男孩子都是小鮮肉為美。與體育里的健與美背道而馳。健美操是一項(xiàng)展示力與美的運(yùn)動(dòng)，基于美學(xué)角度健美操具備多種美學(xué)意義，包括身體美、運(yùn)動(dòng)美以及精神美等多種形式，針對(duì)其中的運(yùn)動(dòng)美，可具體劃分為技術(shù)美、意志美、智慧美以及風(fēng)格美，具備十分顯著的美學(xué)特點(diǎn)和價(jià)值。

健美操已經(jīng)成為一個(gè)重要的體育教學(xué)課程內(nèi)容。它使體育教學(xué)呈現(xiàn)新的風(fēng)貌，啟發(fā)了大學(xué)生對(duì)于美的追求。通過(guò)學(xué)習(xí)健美操，能提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生美好的情感，并在審美追求中，進(jìn)一步提高了自身的鑒賞能力。民族地區(qū)的高校在健美操教學(xué)的過(guò)程中需要注重美學(xué)的滲透。

1民族地區(qū)高校健美操教學(xué)中的審美

隨著人的審美需要越來(lái)越迫切，美學(xué)在各門(mén)科學(xué)中的廣泛滲透，體育與藝術(shù)越來(lái)越密切地融合在一起，人們?cè)隗w育實(shí)踐中就越來(lái)越明確地把藝術(shù)的內(nèi)容和原則動(dòng)用到體育中來(lái)。在高校健美操的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的審美，需要從自然美以及社會(huì)美兩個(gè)方面去做。自然美就包括感受、欣賞、體驗(yàn)等方面，社會(huì)美則是對(duì)體育的喜愛(ài)以及體育中的道德情操產(chǎn)生的社會(huì)適應(yīng)。民族地區(qū)高校健美操審美還應(yīng)該包括民族元素融入的美學(xué)意義。即對(duì)民族地區(qū)文化的傳承與滲透。

2民族地區(qū)高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的影響因素

2.1學(xué)生審美意識(shí)不夠

體育教學(xué)中學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生主體而產(chǎn)生的。高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的主體也就是大學(xué)生們。他們對(duì)于體育的審美還是存在一定的偏差。其是當(dāng)代女 生對(duì)于美的定義，她們普遍認(rèn)為瘦就是美，甚至有些同學(xué)會(huì)以健康為代價(jià)去追求所謂的“美”。健美操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以減脂、塑性，可以通過(guò)科學(xué)的鍛煉讓學(xué)生們獲得健康的身體同時(shí)達(dá)到瘦為美的目的。因此在教學(xué)過(guò)程中灌輸科學(xué)的健身方式，讓學(xué)生了解健美操的美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

2.2教師自身審美欠缺

高校健美操運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，健美操教師也具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)，但是有些教師對(duì)于健美操的理論知識(shí)，以及健美操的審美還是有所欠缺的。教師對(duì)于健美操表達(dá)的美學(xué)意義了解不夠，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中美學(xué)滲透會(huì)存在不足。就比如教師知道健美操展現(xiàn)的力與美，會(huì)注重表現(xiàn)力、形體美、動(dòng)作協(xié)調(diào)性等自然美學(xué)方面，教師沒(méi)有意識(shí)到健美操美學(xué)培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，教師應(yīng)該從不足中找問(wèn)題并加以解決。

2.3教師教學(xué)中美學(xué)滲透不足

高校體育是以選修課來(lái)開(kāi)展的，學(xué)生根據(jù)自己的需求以及特長(zhǎng)來(lái)選擇。因此選擇健美操課程的學(xué)生會(huì)有很多的差異，有男女之間的差異、有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、有自身身體素質(zhì)的差異等等。因此教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的難度也會(huì)有所增加，教師課堂教學(xué)中會(huì)注重教學(xué)任務(wù)的完成，也就是健美操動(dòng)作以及套路的教學(xué)，對(duì)于美學(xué)滲透可能存在一定的不足。由于學(xué)生之間的差異，教師對(duì)于學(xué)生動(dòng)作的美、表現(xiàn)力、形體等方面都會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生不見(jiàn)得人人都可以做到，教師也不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中美學(xué)滲透有提升的空間。

2.4民族文化滲透缺失

民族地區(qū)的高?？梢钥隙ㄊ堑靥幧贁?shù)民族地區(qū)，這里有多元的民族文化，我們可以通過(guò)健美操課程來(lái)進(jìn)行民族文化美學(xué)的滲透，讓民族文化及審美在廣大的學(xué)生中傳承。但是目前可以看出，民族地區(qū)高校的健美操課程教學(xué)中民族文化審美的滲透是缺失的。

3民族地區(qū)高校健美操美學(xué)滲透路徑

3.1加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)提升審美意識(shí)

民族地區(qū)高校健美從課堂中教師應(yīng)該讓學(xué)生從被動(dòng)的選修健美操課，完成任務(wù)式的來(lái)上健美操課，變成主動(dòng)參與健美操課，期待上健美操課，熱愛(ài)健美操課。要求健美操教師運(yùn)用多種教學(xué)方法手段來(lái)增強(qiáng)健美操課程的體驗(yàn)感，使學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生感受到健美操對(duì)自身形象氣質(zhì)的提升，讓學(xué)生展現(xiàn)自我的美，增強(qiáng)自信心。

3.2教師加強(qiáng)自身審美修養(yǎng)，提升自我

作為高校健美操教師，我們應(yīng)該不斷的與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)來(lái)提升自我，假如教師自身的身材與氣質(zhì)都不健康美，學(xué)生看到后會(huì)對(duì)健美操課失去信心，對(duì)于健美操課的美學(xué)特征產(chǎn)生誤解。因此，教師應(yīng)該從自我做起，提升自己的審美意識(shí)，這樣才能在健美操課堂中很好的進(jìn)行美學(xué)滲透。

3.3教學(xué)中強(qiáng)化美學(xué)滲透

健美操課程不僅要進(jìn)行動(dòng)作及技術(shù)教學(xué)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)滲透。教學(xué)中教師通過(guò)形體訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生氣質(zhì)，通過(guò)表情訓(xùn)練讓學(xué)生展示自信的自己，通過(guò)力量、協(xié)調(diào)訓(xùn)練讓學(xué)生塑性展示健美，通過(guò)視頻教學(xué)，欣賞健美操運(yùn)動(dòng)員以及比賽中展示的美，通過(guò)師生交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)，在教學(xué)中通過(guò)不同的手段來(lái)提升學(xué)生的審美，在任何的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行美學(xué)滲透。

3.4民族文化審美的滲透

民族地區(qū)高校健美操課程中還應(yīng)該加入民族元素以及民族文化，讓學(xué)生了解不同民族的文化，進(jìn)行民族審美的滲透。如在苗族地區(qū)就讓苗族文化元素融入到健美操的動(dòng)作中，既讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣又可以了解了苗族的文化以及苗族的審美，還可以通過(guò)不同的學(xué)生把苗族文化發(fā)揚(yáng)傳承，讓更多的人了解。因此，民族文化及審美滲透很有必要。

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都需要遵循科學(xué)性原則，健美操教學(xué)中美學(xué)滲透同樣如此。也就是說(shuō)民族地區(qū)高校健美操教學(xué)過(guò)程中美學(xué)滲透要采用科學(xué)的辦法，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使人感受美、欣賞美、體驗(yàn)美、判別美、創(chuàng)造美的同時(shí)在提升審美情操。

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作者簡(jiǎn)介

蔣翠娥，女，講師，研究方向：體育教育與教學(xué)。