王建疆
◆摘? 要:所謂教學(xué)反思,是指教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行重新認(rèn)識和反思,對自己的教學(xué)過程進(jìn)行全面、深入的分析和總結(jié),從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面、自由、充分的發(fā)展。同時,激活教師教學(xué)的智慧,構(gòu)建師生互動機制,建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論、相互交流、高效學(xué)習(xí)的行為模式。
◆關(guān)鍵詞:教師自覺行為;成長;催化劑
教師要不斷思考自我的教學(xué)行為,反思自身在教學(xué)方面的得失,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。因為,即使是最完美的課程,也不可避免地會產(chǎn)生錯誤。因此,老師有必要對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、梳理和總結(jié),并對其進(jìn)行深刻的反思、探索和分析,使其成為重新教學(xué)時,應(yīng)吸取的教訓(xùn)。因此只有不斷反思,才能成長為一名優(yōu)秀的教師。
一、教學(xué)反思的重要意義
1.它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素
在全面推進(jìn)課程改革的背景下,創(chuàng)造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,是教師追求的目標(biāo),更是課程改革的永恒主題。的確,教師不作深刻的反思,只得到一些零散的、片面的、膚淺的經(jīng)驗,隨著時間的推移,這些經(jīng)驗可能已經(jīng)過時,不可能在教學(xué)方法上有更大的改進(jìn)。一個經(jīng)常反思的老師會加速他在專業(yè)方面的成長,他的教育智慧也會隨之成長。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方法和教學(xué)行為中,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,努力探索問題的最佳解決方案,從而,逐步提高自己的專業(yè)水平。
2.它有助于教師更新教育理念
21世紀(jì),教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)或資源,而是教育者的思想。教育觀念的正確性是教師進(jìn)入角色、與時俱進(jìn)的重要標(biāo)志。思想決定行動,有什么樣的思想就有什么樣的教學(xué)行為。同學(xué)們喜歡民主、平等的課堂,期待得到老師的表揚和鼓勵,期待自己在課堂上有精彩的展示,能夠享受到成功的喜悅。作為一名教師,要轉(zhuǎn)變角色,在教學(xué)過程中,要把自己看成組織者、參與者、向?qū)А⒑献髡?,民主、平等、相互包容,精心布置課堂,使每個學(xué)生積極豐富個性學(xué)習(xí),培養(yǎng)思維能力,創(chuàng)新能力,使他們得到全面發(fā)展。
例如,在備課中,教師還要強調(diào)“以學(xué)生為中心”的理念:即:課程目標(biāo)的準(zhǔn)備、教材內(nèi)容的準(zhǔn)備、學(xué)生的現(xiàn)實、教學(xué)方法的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。更重要的是,如何促進(jìn)學(xué)生的積極參與,激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維,照顧個體的差異,促進(jìn)其人格的發(fā)展。
3.教學(xué)反思能夠激發(fā)教師自覺的學(xué)習(xí)行為
“先教而后知難”,教師會在不斷的反思中,不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的困惑,從而督促自己的教學(xué)行為,精進(jìn)自己的教法。教學(xué)反思進(jìn)一步激發(fā)了教師終身學(xué)習(xí)的自覺行為,促使教師經(jīng)常閱讀相關(guān)教育理論的書籍、報刊雜志、到互聯(lián)網(wǎng)上,了解教育動態(tài)和信息,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)名師成功的教學(xué)方法,不斷地充實,完善自己。
二、如何寫教學(xué)反思
通俗地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題,即:改變自己“習(xí)以為?!钡乃季S方式,對教學(xué)行為進(jìn)行哲學(xué)思考,創(chuàng)建高效課堂,優(yōu)化教學(xué)的過程,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。寫好教學(xué)反思,要注意以下幾點:
1.從得入手,記亮點
一節(jié)課、一篇課文或一場練習(xí)下來,我總是問自己:這一課的成功在哪里?教學(xué)的重點是什么?課后,老師要認(rèn)真梳理自己的滿意程度,把握好亮點,及時記錄,為日后的成功做好準(zhǔn)備。每節(jié)課都有不同的成功之處,如:巧妙新穎的介紹、形象恰當(dāng)?shù)碾[喻、有效突破教學(xué)難點、合理使用直觀的教具……,而記錄這些引起教與學(xué)之間共鳴效應(yīng)的實踐,將促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。無論哪一方面的收獲,通過不斷的積累和分類,必然會提高自己的教學(xué)能力,對形成自己的教學(xué)風(fēng)格是十分有幫助的。
2.從失入手,記敗筆
教學(xué)過程是師生雙方互動的過程,難免會出現(xiàn)對教學(xué)材料因素處理不當(dāng)、課堂氣氛調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)炔涣记闆r。因此,我們只有及時、客觀地記錄,分析問題產(chǎn)生的原因,研究解決辦法,才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。如:對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點處理不當(dāng),甚至由于某些原因?qū)W(xué)生的積極性造成挫傷,進(jìn)行記錄并對其原因進(jìn)行深入地分析和探究,在適當(dāng)?shù)臅r候,有針對性,有計劃、有序地進(jìn)行方法的編制和修正,并在今后的教學(xué)中,加以改進(jìn)。
3.從疑入手,記偶得
在課堂上,學(xué)生總是會有自己的疑問,我們要善于捕捉這些問題。老師是怎樣解決這個問題的?學(xué)生們在課堂上產(chǎn)生了什么新知識?這些都是我們教學(xué)反思的重要內(nèi)容。如教學(xué)內(nèi)容、問題情境的創(chuàng)建,或者一些事故的處理。老師可能會產(chǎn)生一些靈感,智慧的亮點往往轉(zhuǎn)瞬即逝,如果不及時捕捉這樣的感覺,它們將是短暫的,必定在以后的教學(xué)中造成遺漏。因此,把握好這些突發(fā)事件,認(rèn)真記錄,自覺反思,將有效促進(jìn)課堂教學(xué)行為的完善。
4.從創(chuàng)入手,記生成
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們總是在學(xué)習(xí)過程中,與教師的教學(xué)思想碰撞出不和諧的“音符”,總會產(chǎn)生“智慧的火花”。學(xué)生的人數(shù)眾多,學(xué)習(xí)的方法也不盡相同,他們往往會從多角度、多方向、多渠道提出問題。教師應(yīng)予以肯定,并虛心接受,為今后的教學(xué)補充一些新鮮的“血液”,使教與學(xué)都受益。教師要善于捕捉學(xué)生的獨特思維,記錄學(xué)生在課堂上,獨特的智慧火花,記錄他們合作探索的樂趣,這無疑會讓學(xué)生感到興奮。
教學(xué)中的反思過程是一個不斷梳理、思考、深化自身知識和思維的過程,是一個由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識跳躍的過程。只有形成了詞語,才能逐步進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究,完善詞語。使自己的教學(xué)工作與時俱進(jìn),精益求精,最終成為一個專業(yè)的教師。
參考文獻(xiàn)
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