崔羽嬋

◆摘? 要：英語教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點科目。在教導(dǎo)英語的過程當(dāng)中，更注重學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對于英語單詞的語感，讓學(xué)生可以更好地完成英語閱讀以及寫作。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，成為了學(xué)校教學(xué)的重點。本文針對如何對學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的提升做了簡單的分析，希望可以有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;寫作能力

隨著英語學(xué)科在小學(xué)階段得到不斷的重視，小學(xué)生在英語的水平上也得到了顯著提升，許多小學(xué)生在練習(xí)聽、說的過程當(dāng)中也得到了巨大的進(jìn)步，但對于小學(xué)英語的讀寫能力也需要幫助學(xué)生進(jìn)行提升。為了讓學(xué)生能夠更好地閱讀英語，加強(qiáng)學(xué)生對英語的寫作能力，在對小學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中也要有一定的策略。

1關(guān)于小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.1改善英語閱讀方法訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生只是聽到了這個單詞，但是對單詞沒有直觀的印象，那么，學(xué)生對單詞的閱讀能力就會受到一定的限制。為了更好地幫助學(xué)生提升學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過一些實物教學(xué)以及演示教學(xué)來幫助學(xué)生拼讀單詞。

例如：在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)desk， teacher ，door等單詞時，教師可以提前準(zhǔn)備單詞卡片，然后將卡片貼在桌子上，對學(xué)生說desk，然后再把另一張卡片貼在自己的身上，對學(xué)生說Teacher，在進(jìn)行卡片互相粘貼的過程當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單詞的發(fā)音，幫助學(xué)生提升讀的能力。課堂的互動會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性也更富有熱情，讓學(xué)生的大腦處于高度興奮的狀態(tài)，更有利于幫助學(xué)生記憶單詞，并且在讀的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠體會到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)給自己帶來的樂趣。通過實物教學(xué)，也更讓學(xué)生對單詞有直觀的印象，幫助學(xué)生更好地記憶單詞，學(xué)生在讀的訓(xùn)練中，自然而然會聯(lián)想到對應(yīng)的實物，從另一個角度來看對提升學(xué)生的語感也有著巨大的幫助。

1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何一門科目，首先要讓學(xué)生對這個科目產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)也不例外，為了能夠提升學(xué)生的讀寫能力，首先要讓學(xué)生自己愿意去讀，愿意去寫，增大學(xué)生關(guān)于讀寫的興趣，才能夠更有效地對學(xué)生起到幫助。

例如：在講beef，milk等單詞時，如果只是簡單地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀記憶，那么學(xué)生很可能會出現(xiàn)麻木感，會覺得英語單詞學(xué)習(xí)毫無生趣，枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會厭倦英語課堂。那么為了避免這種問題的出現(xiàn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以準(zhǔn)備好實物或者是圖片來吸引學(xué)生的注意力。如果老師能夠帶著一塊兒牛肉，一袋牛奶到課堂上去講解的話，對學(xué)生來說，那一定是個驚喜。或許整堂課都會讓學(xué)生處于一種高度興奮的狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫能力的提升，將會有極其顯著的效果。學(xué)生會不由得發(fā)出我喜歡吃牛肉，或者我喜歡喝牛奶這樣的聲音，教師就可以借此機(jī)會，教導(dǎo)學(xué)生完成“Would you like…？”這個句型。當(dāng)對學(xué)生提問這個句型的時候，相信每一位學(xué)生都會興高采烈，爭先恐后的回答，教師就可以順勢指出學(xué)生在讀以及發(fā)音上的錯誤，學(xué)生也會積極的配合，從而幫助學(xué)生更好地提升讀的能力。

1.3構(gòu)建情境，幫助學(xué)生練習(xí)讀句式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，最擅長的就是模仿能力。一些聰明的學(xué)生在老師講完之后，就能夠在臺下進(jìn)行直接的模仿。因此，為了幫助學(xué)生在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的情景，讓學(xué)生在這個情景當(dāng)中能夠自主思考，然后通過自己組織語言來完成情景任務(wù)。

例如：在教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于天氣的問答訓(xùn)練當(dāng)中，可以根據(jù)當(dāng)時所處在的一個天氣狀況，幫助學(xué)生迅速構(gòu)建場景，教師可以指著外面的天先給學(xué)生提出一個問題“Whats the weather today？”今天天氣怎么樣啊？這樣，學(xué)生會下意識地向窗外看去，并且在頭腦中會思考對應(yīng)今天天氣狀況的單詞。一些聰明的同學(xué)就會率先做出反應(yīng)，并且舉手回答：“Its a sunny day！”或者“The weather is windy！”像這樣的情景問答不僅能夠幫助學(xué)生提升口語能力，而且能夠幫助學(xué)生提升自主思考能力，對學(xué)生的閱讀理解有很大的幫助。

2關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)英語的寫作主要是讓學(xué)生在掌握單詞以及句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是讓學(xué)生對各種寫作進(jìn)行實踐，通過實踐活動來幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力。為了提升學(xué)生寫作能力，主要提出一下幾點方法。

2.1改善抄寫訓(xùn)練方案

在以往學(xué)生單詞記憶方面，往往是通過不斷的去抄寫單詞，然后進(jìn)行鞏固記憶。讓學(xué)生能夠熟知單詞的拼寫，但這樣進(jìn)行的話，讓學(xué)生不能夠更好地明白單詞的真實含義，影響學(xué)生對單詞的使用。因此在對單詞訓(xùn)練上要改變方案，可以采取簡化版的完型填空，將單詞的含義應(yīng)用在句式當(dāng)中，將需要背誦的單詞準(zhǔn)備好對應(yīng)的語句，學(xué)生在閱讀整個句子的同時，需要思考句子的含義，從而選擇正確的單詞進(jìn)行填充。

例如：在練習(xí)書寫Sister和Doctor這兩個單詞時，可以構(gòu)建兩個語句：1、My __ is a beautiful girl！2、My mother is a__！像這樣，讓學(xué)生在語句環(huán)境下，對內(nèi)容進(jìn)行思考，從而選出符合句子含義的正確的詞匯。讓學(xué)生對單詞的真實意義能夠更清晰明白，同時提升學(xué)生的理解能力，更有助于學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中更熟練地運(yùn)用所學(xué)到的知識。

2.2加強(qiáng)仿寫和閱讀

仿寫是幫助學(xué)生提升寫作能力的初始手段，學(xué)生在通過仿寫語句、語段的時候，能夠從其中得到借鑒，從而應(yīng)用在自己的寫作當(dāng)中。在仿寫的時候，讓學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行背誦，通過背誦記憶，讓學(xué)生積累更多的語句和詞匯，從而加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建文章的思維能力，讓學(xué)生對于寫作更有信心。

進(jìn)一步，讓學(xué)生閱讀更多的課外讀物，積累寫作素材。為了讓學(xué)生更有興趣，可以選擇圖文一體形式的讀物，生動形象的圖畫內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生理解英語文章，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而為學(xué)生的寫作提供更多的材料基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

小學(xué)是幫助學(xué)生打造良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，通過生動有趣的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生提高讀寫能力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而利用更加新穎的方式方法來幫助學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)

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