陳妙娜

◆摘? 要：在新課程改革的推動下，教師應該學會開始思考如何對學生展開綜合性教學，綜合性培養(yǎng)，語言表達作為語文教學的核心模塊，在這時刻，理應從教師中獲得足夠多的關注。而在小學語文的教學過程中，如果想要落實這一教學目的，就務必在寫作這方面下足功夫，可以采取讀寫結合教學的方法進行嘗試。一些讀寫結合的教學方法，將在本文中得到展示。

◆關鍵詞：讀寫結合;小學語文;方法研究

眾所周知，閱讀是寫作的一個基礎，也是寫作的泉源。教師在日常的習作教學當中，如果不能重視閱讀對它的幫助，那么平時的寫作教學，大概率也不會成功。因此，教師必須時刻留意，找出日常中能結合閱讀進行讀寫綜合練習的時候，循序漸進展開綜合練習。長此以往，效果一定是非常顯著的，在小學階段打下這種好的基礎，學生之后的學習也將得益于此。多樣的方法，也將學生的學習意愿大大提升。

一、精讀細品課文，展開聯想學習

語文課本上精挑細選的各篇課文，是最先進入學生視野的文字，也是得到學生關注和重視最多的。教師可以借助學生的關注力，將課文中的精妙經典詞語和句式點名給學生，讓學生在一遍一遍的朗讀，一遍一遍的練習寫字中，將這些知識深深地刻在腦海中。在課堂上的實際教學中，讓學生親自感同身受的代入進課文的環(huán)境中，感受故事內容的魅力，讓學生的想象力在課文情節(jié)中展開豐富的聯想和拓展，學生的收獲會比平時還要更多。舉例來說，在二年級上冊的《難忘的潑水節(jié)》一課中，教師可以借助課件中引人入勝的圖片視頻等等，配合精彩的引人入勝的講演，讓學生深刻體會潑水節(jié)的盛況和美景。學生在這樣的教學過后，就會像親眼看到了實際的畫面一樣，加深了對課文的感悟和理解，體會到了作者最真實的情感，故事最真實的場面。也比如二年級下冊《找春天》一課，讓學生睜開心靈的眼睛，仔細觀察周邊世界，體會被忽視的天氣氣候與季節(jié)。讓春天這一美好的景象進入學生的心中，帶領學生尋找春天的美好物象和美麗景色，感受春天最真實的氣息。有了這樣的心得理解，學生有了創(chuàng)作的素材和寫作的靈感，自然就更加容易開始動筆，動筆的效果也顯而易見的會變得更好。

二、拓展課外閱讀，豐富語文視野

小學階段鍛煉學生的閱讀能力，是一直以來被高度重視的，現在更是如此。課本上的課文閱讀有時并不能滿足學生的閱讀需要，很多時候學生希望看到更多的文字。這時候教師應該選取一些優(yōu)秀的課外讀物供學生進行學習。比如一些經典的名著，著名期刊的選段等等，讓學生開始進行拓寬思維視野，更多的看到外面的精彩世界。如此學生懂得的知識更多，知識范圍方面也更加廣泛，寫作時的思路便也寬了，想寫的也多了，可寫的也多了，寫的技巧更豐富了。動筆的意愿也得到了提升。新的知識也可以隨時給于學生啟發(fā)，對新知識的思考理解能力也有提升，并且對一些舊的知識，復習起來也會產生的新感悟等等。對于語文的綜合學習來說，這一點很重要。

三、開展多類型仿寫訓練

教師不應把記敘文寫作當作習作練習的唯一形式?？梢愿鶕n文上所學的以及實際生活中出現的各類型寫作內容，來給學生安排練習。比如在學習完二年級上冊《一封信》這一課后，學生對于書信這一生活中經常使用的體裁有了一個基礎的認識。這時候，我們不妨就安排學生進行一次書信寫作。借此機會對課文內容加深記憶理解的同時，也鍛煉了學生的動筆能力和臨摹仿寫能力。學生獨立進行書信寫作，有助于他們對一種新型寫作方式的理解，也提升了他們的學習接受能力和表達自身故事的能力?？梢园阉麄兊挠^察力和注意力收回到身邊生活和文字上來。這對他們是一個很大的提升。

四、隨時隨地，隨筆練習

寫作并不一定是要單拿出一個長段時間來進行集中的寫作練習，各種零散的時間都可以進行文字練習。學完每一課之后，教師都可以在課堂末尾拿出幾分鐘的時間，安排學生用筆寫下對這一堂課的理解與收獲，或者感悟等等。學生可以對知識內容進行自由總結，對知識進行簡單的歸納，并且延長了學生的思考。也可定期組織讓學生寫下對一件事情的感悟思考，對一個事物的認識和看法，對身邊人的印象等等，讓他們留心觀察世界，身邊，養(yǎng)成愛觀察愛發(fā)現的美好習慣。教師也可要求學生每日寫日記，即使是簡短的幾句，堅持下來也能讓學生獲得很大的成就感，滿足感，并能每天持續(xù)讓學生保持寫作狀態(tài)，鍛煉寫作手感和意識。同時還可以讓學生準備一個摘抄練習本，學生閱讀完優(yōu)美的文段之后，可以直接順手整理在摘抄本上，并鼓勵學生在文段下面進行一定的仿寫練習，學生之后可以翻看這個本子進行集中溫習，尋找規(guī)律和經驗等等。教師可定期進行評比，表揚整理摘抄本最好的學生，激勵他們堅持這樣做下去。設計作業(yè)的時候，避免統一的標準答案，應該注意重視學生的個性和特點，讓學生發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢。

五、結束語

由以上的內容可知，教師應該憑借自己的觀察能力和溝通能力，讓學生認識到讀寫結合的練習方式在語文學習中尤其是寫作練習中的有效性和必要性。學生和教師互相配合，積極練習，努力探究思考，一起觀察生活，學生一定會有好的收獲與成長。目前來說，這是語文教育的一個大方向，是語文素養(yǎng)提升的一個重要途徑，教師應該下更多功夫在這方面，一定會有好的成果。

參考文獻

[1]莊紅娥.關于小學語文寫作教學中讀寫結合教學法的應用分析[J].考試周刊， 2019， 000（087）：54-55.

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