黃磊

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高中各學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進行史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但符合新課改需求，還有助于培養(yǎng)高中生歷史思維能力和歷史解釋能力。本文將對高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)原則進行探討，并提出高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);史料實證素養(yǎng);培養(yǎng);策略

歷史學(xué)更加強調(diào)論證和推理的真實性和客觀性。在高中歷史教學(xué)中，加強學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀，提升高中生史料收集、分析和辨識能力，在豐富高中生歷史知識的同時，促進高中生歷史核心素養(yǎng)的提升。

1史料實證素養(yǎng)的含義

所謂的史料實證素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的過程中，對史料進行收集，在認真考證和分析的基礎(chǔ)上，對史料的真實性加以辨識，利用史料作為支持重現(xiàn)歷史的基本史學(xué)素養(yǎng)。

2高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

2.1真實性原則

在漫長的歷史發(fā)展中，留存下來的史料也錯綜復(fù)雜，真?zhèn)尾⒋?。而史料的真實性關(guān)系到歷史重現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是還原歷史真實性的重要依據(jù)，因此，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)，在對史料進行選擇是要秉持謹慎的態(tài)度，要確保所用到的史料具有可考性。

由此可見，真實性是選擇和運用史料的最基本原則，學(xué)生對歷史的思考和分析，以及對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要建立在真實可靠的史料基礎(chǔ)之上。

2.2典型性原則

典型性指的是選用的史料需要具備代表性，對歷史觀念具有較強的說服力，具有一定的針對性。在高中史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師在利用史料說明問題時需要遵循典型性原則，這樣才能讓學(xué)生通過史料增進對歷史的認知，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

教師在高中歷史教學(xué)中注重具有典型性的史料的應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生深入理解教材，還能培養(yǎng)續(xù)上歷史思維能力。

2.3多樣性原則

多樣性原則指的是教師在進行高中歷史教學(xué)中，在利用史料對歷史進行論證時，需要注重史料的種類。史料種類包含了文字類史料、實物類史料以及口述類史料等，能夠證明歷史事件的史料種類越豐富，說服力也越強。

例如：在進行“近代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌”歷史課程教學(xué)中，為了能夠還原這段歷史，教師提供了多組資料，列舉了諸多經(jīng)典理論，包括牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》、相對論中《論動體的電動力學(xué)》等作為至此歷史觀念的史料實證。

利用史料的多樣性，讓歷史佐證更加充分，說服力更強。采用多樣化的史料還能調(diào)動高中生歷史學(xué)習(xí)積極性，拓展高中生的知識面，在豐富學(xué)生歷史知識的同時，提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

3高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1教會學(xué)生史料的收集方法

高中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生掌握搜集史料的方法，拓寬學(xué)生史料收集渠道，提高學(xué)生史料收集。常用的史料搜集方法包括檢索法、追溯法等。

3.1.1檢索法

史料存在多樣性，同時又比較零散，采用檢索法進行史料搜集是較為常用而又行之有效的辦法。學(xué)生可以選擇自己比較熟悉的文獻檢索工具和檢索方法，比較常用的工具包括辭典，以及各類檢索然健;常用的文獻檢索方法包括順查法和逆查法等。

3.1.2追溯法

這是一種不需要利用檢索工具就能實現(xiàn)文獻查找的方式，這種方式利用了列出的文獻目錄，對文件進行追蹤，進而找到自己所需的資料。

3.2提高學(xué)生史料整理能力

搜集來的史料通常比較散亂，需要經(jīng)過整理才能有效利用。史料整理通常包括兩種方法，其中一種是根據(jù)史料的不同性質(zhì)進行整理，另外一種是根據(jù)史料的時間順序進行整理。

3.2.1根據(jù)史料性質(zhì)整理

在史料整理過程中，學(xué)生需要根據(jù)史料形式不同將其分為政治、文化、經(jīng)濟等類別，然后再對每個大類進行史料的細分，比如：文化類還可以細分為體育類、文學(xué)類等。細分層次越豐富，越能夠體現(xiàn)出史料的多樣性，在查找和利用中越便捷。

3.2.2根據(jù)歷史事件的時間順序整理

史料能夠反應(yīng)歷史事件的真實性，其自身帶有時間屬性。學(xué)生可以采用歷史事件的時間順序，進行史料的分類。

通常情況下，在對史料進行分類時，需要將兩種方法結(jié)合起來。在按照史料形式分類的前提下，在按照時間進行編排順序，必要時還需要完善其他輔助工作，比如：對史料的重要性進行劃分，作史料的摘錄等。

3.3培養(yǎng)學(xué)生史料的辨識能力

史料的辨識能力是培養(yǎng)高中生史料實證素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，史料的真實性關(guān)系到歷史論證的準(zhǔn)確性。常用的識別史料真?zhèn)蔚姆椒òǎ呵笤捶?、實證法、旁證法等，高中生對史料的考證不具備權(quán)威性，有些歷史方面專家的研究成果卻可以被高中生所借鑒，高中生可以在參考專家觀點中，逐步提高自己辨識能力。

4結(jié)束語

高中歷史教學(xué)中需要教師充分掌握史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握史料搜集的方法，提高學(xué)生史料整理能力，逐步提升高中生史料辨識能力，從而促進高中生史料實證素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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