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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

        2021-08-05 18:18:18韋淑連
        速讀·下旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

        韋淑連

        ◆摘? 要:新時(shí)代的到來(lái),國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下,各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。為了能夠提高小學(xué)生的各項(xiàng)技能,教師也在不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,引入新的教學(xué)理念融入到課堂之上。核心素養(yǎng)的背景之下,為了能夠使得學(xué)生的能力增強(qiáng)在,小學(xué)英語(yǔ)課堂之上教師不僅要引領(lǐng)著學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),以此來(lái)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);策略

        小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)為之后的教育奠定基礎(chǔ),所以英語(yǔ)課堂之上教師的主要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),素質(zhì)教育已經(jīng)成為各階段教學(xué)的主要因素之一。小學(xué)英語(yǔ)課堂之上同樣如此,也需要滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí),還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、素質(zhì)教育等都要進(jìn)行培養(yǎng),以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生朝著高質(zhì)量人才的方向發(fā)展。

        一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的意義

        時(shí)代的變化,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下所提出的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。也就是說(shuō),要使學(xué)生接受相應(yīng)的教學(xué)和知識(shí),找到適合自己發(fā)展或能鍛煉學(xué)生能力的方法,因此,這個(gè)目標(biāo)的出現(xiàn),在學(xué)生在小學(xué)階段接受教育時(shí),各學(xué)科更多關(guān)注的不是學(xué)生掌握知識(shí)的程度,而是學(xué)生能力的表現(xiàn)情況。其次。英語(yǔ)是一門學(xué)科同時(shí)他也是一門語(yǔ)言,所以在教學(xué)的過(guò)程之中教師更應(yīng)該教授學(xué)生表達(dá)技巧、學(xué)習(xí)方法等各種各樣的內(nèi)容進(jìn)行有效的整理,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。這樣才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,并且從英語(yǔ)的角度來(lái)看想要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的掌握,還應(yīng)該不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任何被動(dòng)式地學(xué)習(xí),學(xué)生能力都不會(huì)得到有效提升。從學(xué)生的知識(shí)掌握程度,教師的教學(xué)方式進(jìn)行綜合性的分析,既要符合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行積累,了解西方的文化。

        二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

        (一)創(chuàng)新教學(xué)方案

        由于小學(xué)家長(zhǎng)的學(xué)生年齡比較小,對(duì)于一些新鮮事物的好奇心比較強(qiáng),所以在課堂之上教師可以結(jié)合學(xué)生好奇心的這一特點(diǎn),合理地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光。通過(guò)游戲歌曲,或者有趣的繪本閱讀。創(chuàng)建出一個(gè)有效的教學(xué)情境,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力之處。除此之外,多媒體信息技術(shù)的發(fā)展,教師也可以利用一些微課的形式為學(xué)生展現(xiàn)出英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,使得學(xué)生從多個(gè)角度去感受英語(yǔ)這門學(xué)科。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生不同看法之時(shí)一定要讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,又有利于營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

        比如說(shuō):教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)where is my car這一內(nèi)容??梢酝黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,從而引入一些新穎的教學(xué)方式,讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象。例如:可以圍繞著單詞car來(lái)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。并且組織學(xué)生根據(jù)這一單詞說(shuō)出自己的想法。這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出各樣車的造型,有學(xué)生所熟知的四個(gè)輪子的小轎車、還有自行車、電動(dòng)車、客車、貨車、火車、高鐵等等各式各樣車的出現(xiàn),教師就可以讓學(xué)生去想象這篇文章之中的車與哪一個(gè)有關(guān)呢?是不是所有的車出現(xiàn)都是這個(gè)單詞來(lái)形容。這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些疑惑的表情??吹竭@樣的狀況之后就可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的聽和讀,為學(xué)生講述車輛的區(qū)別,以便讓學(xué)生知曉每輛車都有自己不同的發(fā)音,從而引入到課堂之內(nèi)所說(shuō)的車究竟是什么樣子的?學(xué)完之后,讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,這樣才能夠高效地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

        英語(yǔ)是一門學(xué)科,同時(shí)也是一門語(yǔ)言。小學(xué)階段教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中應(yīng)該創(chuàng)建出一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,這樣才能夠讓學(xué)生更好地參與到教師的教育活動(dòng)之中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。為了能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升,一定要從聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面入手,使得學(xué)生的能力達(dá)到均衡的狀態(tài)。

        比如說(shuō):教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)my family這一內(nèi)容。由于這一篇課文之中出現(xiàn)了一些稱呼,在生活之中能夠用到,這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生剛開始接觸這些單詞的過(guò)程之中勇敢地讀出來(lái)了。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)之后,再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),看看學(xué)生所讀的內(nèi)容對(duì)不對(duì)?與此同時(shí),為了能夠使得學(xué)生的能力得到增強(qiáng),教師可以在課堂之上讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話練習(xí),促使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升。能夠有針對(duì)性地了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的狀況,盡可能地呈現(xiàn)出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,這樣學(xué)生才能有更多的空間去創(chuàng)新,有更多的機(jī)會(huì)去提升英語(yǔ)水平。

        (三)增強(qiáng)師生互動(dòng)

        核心素養(yǎng)的背景之下想要培養(yǎng)學(xué)生的能力,其中最主要的一個(gè)方向就是鍛煉學(xué)生的思維。小學(xué)英語(yǔ)課堂之上大部分的教師都是在課堂上進(jìn)行單一的教學(xué),學(xué)生在下面記筆記。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的思維,因?yàn)闆](méi)有互動(dòng),學(xué)生的思維就得不到鍛煉。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以改變單一的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中思維才會(huì)得到鍛煉,尤其是在課堂之上教師可以組織一些比賽,鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力,以此來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)課堂之上教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方案。這樣才可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了新的認(rèn)知。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬玉蘭.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].校園英語(yǔ),2021(01):189-190.

        [2]馬梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].知識(shí)文庫(kù),2020(22):60-61.

        [3]邵麗琴.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新智慧,2020(28):124+126.

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