吳國花

◆摘? 要：隨著我國教育改革的不斷推進，教育部對教師的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展開展教學(xué)活動，努力構(gòu)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文主要針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略進行探究。首先分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的意義，接著分析當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，最后提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的對策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;小學(xué)教育

一、打造高效課堂的意義

1.有利于提高學(xué)生在課堂上的注意力

學(xué)生是否在課堂上專注于聽力與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常會開展各種課堂活動，以激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如：使用電子信息設(shè)備進行課堂介紹，引用游戲教學(xué)，開展小組合作討論活動等。在這種豐富的教學(xué)方法下，學(xué)生將積極參與課堂學(xué)習(xí)知識，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，促進學(xué)生對課堂知識的理解和吸收，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思維是影響學(xué)生對課堂知識的理解和吸收的重要因素。在發(fā)展有效的教學(xué)課程時，教師將積極地要求學(xué)生提出問題，并鼓勵學(xué)生在課堂上考慮數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以通過獨立思考和探究加深對知識的理解和印象，還可以促進自己的數(shù)學(xué)思維。發(fā)展和開放數(shù)學(xué)思維，并為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開拓廣闊的思維空間。

3.促進教師提高教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，師生通過教師的課堂解釋來吸收知識，這樣的教學(xué)效率不高。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的過程中，可以鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探教學(xué)方法，找到有效的課堂教學(xué)方案，然后在課堂上進行教學(xué)實踐，觀察課堂教學(xué)的效果。教學(xué)計劃進行持續(xù)改進，將有助于教師提高教學(xué)水平，并為學(xué)生創(chuàng)建有趣而有效的數(shù)學(xué)教室。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)生活化聯(lián)系

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不緊密，練習(xí)題目缺少生活化的聯(lián)系，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展不健全，他們只對貼近生活的事物有較深的印象，過于深奧的內(nèi)容他們無法理解，課堂教學(xué)缺少生活化聯(lián)系會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和分析，進而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.題目設(shè)置固定化與模式化

很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在課堂教學(xué)中注重中對學(xué)生的知識傳授和答題技巧教學(xué)，他們通常會根據(jù)歷年的考試重點總結(jié)相關(guān)題型，按照這些題型作為模板，出大量類似的例題，對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，并要求同學(xué)加強對公式的記憶。這種應(yīng)用題教學(xué)方法會讓學(xué)生變成機械的學(xué)習(xí)機器，無法從本質(zhì)上提高學(xué)生的思維能力，靈活的運用所學(xué)知識解決實際問題。

3.學(xué)生課堂主體地位不突出

在素質(zhì)教育的大背景下，教育注重學(xué)生在課堂中的主體地位。但是，許多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取灌輸式的教學(xué)方法。在應(yīng)用題教學(xué)課堂中，教師成為領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生進行知識的傳授教學(xué)，學(xué)生成為被動的知識接受者，課堂參與度較低，學(xué)生在課堂中的主體地位不突出。這樣的教學(xué)模式無法從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的思維水平。

三、基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.積極提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問是推動學(xué)生思維發(fā)展的有效方式，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的過程中，可以積極地對學(xué)生進行提問，我學(xué)生進行思考。例如：教師在上《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這節(jié)課時，教師可以緊扣本課主題，以“轉(zhuǎn)化后的圖形與轉(zhuǎn)化前的圖形相比，什么變了？什么沒變？”“觀察剛才轉(zhuǎn)化策略的例子，想一想，他們之間有什么共同的特點？”“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的策略，你有什么樣的感受”等一系列的問題串貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生逐步的深入思考，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了用轉(zhuǎn)化的策略解決實際問題，數(shù)學(xué)思維方式也得到了很好的提升。

2.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情景，實現(xiàn)問題驅(qū)動

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以積極踐行“創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情景，實現(xiàn)問題驅(qū)動”的原則。例如：教師在上“解決問題的策略”這節(jié)課課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解和差問題的特點和解題思路。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，做到以學(xué)定教，凸顯數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對課堂上新生成的問題處理得當(dāng)。在授課的過程中，教師緊緊抓住“目標(biāo)情境，問題驅(qū)動”這一核心目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)活動。為學(xué)生精心準(zhǔn)備了學(xué)具，教具。引導(dǎo)學(xué)生多次參與討論，幫助學(xué)生通過直觀演示、合作探究，使學(xué)生加深對這些知識的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師有目的的指導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.融入游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的天性好玩，他們總是對各種游戲充滿興趣。因此教師在構(gòu)建問題情景的過程中，可以融入游戲活動，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)好玩——《確定位置》一課，創(chuàng)設(shè)情境，活用教材。教師可以利用民族氣息濃郁的音樂、有趣的主題圖使學(xué)生快速進入情境，巧妙用有節(jié)奏的擊掌滲透方位確定的思想方法。在新授課中通過小組活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索物體位置確定的規(guī)律，在活動中主動參與，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組匯報從組織學(xué)生到匯報內(nèi)容再到解答疑問，學(xué)生完全自主，充分鍛煉學(xué)生語言表達能力和組織能力，讓學(xué)生真正成為課上的“主人”。

四、結(jié)語

教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂教學(xué)，在開展課堂教學(xué)活動的過程中要以學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇適合的教學(xué)方式開展課堂，提高學(xué)生的課堂注意力，推動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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