吳上富

◆摘? 要：在高中階段，學生的身心處于高度發(fā)展的時期。高中班主任不僅要注重學生基礎知識的學習，也要注重學生的德育教育。德育教育具有諸多優(yōu)勢，不僅能夠提高學生的道德素養(yǎng)，而且能夠使學生樹立正確的價值觀念，逐漸實現(xiàn)個人價值。教師應該讓學生在德育實踐探究活動中體驗成功，發(fā)現(xiàn)自我，體會到德育學習的樂趣。

◆關鍵詞：體驗成功;發(fā)現(xiàn)自我;高中德育;實踐探究

素質教育是我們所提倡的教育方式，素質教育主張促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。全面發(fā)展包含德、智、體、美、勞等多個方面的內容，高中班主任應注重對學生“德”這一內容的培養(yǎng)。在德育實踐過程中，還應注重學生的個性發(fā)展，注重學生的德育體驗，讓學生正確認識自己，發(fā)展自己，感受到成功的樂趣。教師應從多個角度出發(fā)，運用多種方式進行德育實踐探究，使德育工作取得更加顯著的效果。

一、做好心理教育工作，幫助學生正確認識自我

高中生仍然有很多是未成年人，仍然處于身心發(fā)展的重要時期。一些高中生不能正確的認識自我，不能認識到自己存在的一些心理問題。教師應當合理引導，循序漸進地開導學生。要想做好德育工作，必須注重學生的心理健康教育和思想工作，讓學生從心理上、思想上改變自己。這有利于讓學生從內心深處接受德育教育，讓學生正確認識自己，客觀評價自己，降低我們教師德育工作開展的難度。

德育功能的顯現(xiàn)，并不是短時間體現(xiàn)出來的。它需要有完善的教育內容，科學的教學方式，并通過長時間的實踐探究來實現(xiàn)。在這個過程中，教師會發(fā)現(xiàn)每個高中生都有自己獨特的性格特點，都是獨一無二的，這種獨特性使學生的心理發(fā)展和出現(xiàn)的心理問題有所差異。教師應該幫助學生認識到自身的優(yōu)缺點，提高學生做人、做事的自信心。例如，高中階段學習壓力較大，一些學生出現(xiàn)焦慮、失落的情緒，學習狀態(tài)很不穩(wěn)定。對此，教師可以進行“挫折和成功的辯證關系”的價值觀教育活動，在活動中，教師可以讓學生談一談自己遇到過的挫折和取得過的成功有哪些，應怎樣看待這些挫折和成功。小紅說：自己初中的時候很努力，但是學習成績還是不理想，這是一種挫折;但是自己上高中之后注意了學習方法，成績有了大幅度提高，這是一種成功。小亮說：自己曾經學騎自行車，遇到了很多挫折，但是在父親的耐心指導下終于成功學會了。教師總結說：前面的同學說的都非常好，每個同學都會獲得成功和遭遇挫折，關鍵是我們對待成功和挫折的態(tài)度。教師可以讓學生討論如何正確看待成功和挫折之間的關系，聽一聽其他同學的想法。這種活動有利于讓學生明白挫折不可怕，重要的是要有克服挫折的勇氣和信心。取得成功時，要勝不驕，敗不餒，用一種平和淡然的心態(tài)看待成功，進而取得更大的成功。這種德育實踐探究活動有利于讓學生扭轉自己對問題不正確的看法，使其正確認識自我，使德育中的教育效果更加明顯。

二、利用班會，幫助學生建立良好的人際關系

德育教育不能只停留在口頭說教中，教師應該利用具體的時間活動來進行，例如，教師可以通過班級常規(guī)將德育活動日?；?。當代的高中生一般思維比較活躍，想法更加奇特，一味地說教可能會使德育效果不理想。同時，在高中階段，存在一個普遍的問題，學生過于看重學習，人際交往方面不重視，有的學生不能處理好人際關系。在班級日常管理中，班會是一項重要活動。班主任可以把班會作為德育實踐探究的重要途徑之一。班主任可以開展主題班會，用主題多樣，內容豐富的班會活動來對學生進行教育，使學生明白做人、做事的一些道理。例如，一些高中生把大量的時間都用在提升成績上，并未考慮到同學關系的維護與建立，這導致一些同學之間出現(xiàn)了矛盾和沖突。德育教育重視對學生個人品行的培養(yǎng)，學生的人際交往關系反應了學生的交友能力，屬于德育的內容范疇。導致學生人際關系不好的因素有很多，例如，一些學生的性格過于內向和敏感，一些學生沒有時間和同學一起交流玩耍，一些學生可能過于自我，不能考慮到他人的想法和感受。班主任可以針對這些問題開展“建立較好的人際關系”為主題的班會，讓學生在班會中加強對其他同學的了解。同時，對于近期班級內部發(fā)生的矛盾和沖突，班主任也可以在班會中解決。除此之外，班主任還可以在班集體中設置一些學習任務，這種學習任務以小組的方式去完成，讓學生在小組中學會團結合作，在小組合作中發(fā)揮自己的價值，體會到成功的喜悅。這有利于具備團結友愛的精神品質，進而增強班級的凝聚力。

三、開展各項活動，注重德育實踐

德育教師應當樹立“成人是成才的前提”這一觀念，注重對德育活動的研究和探索，通過各種活動發(fā)揮德育的作用。德育活動屬于德育實踐的一種重要途徑，教師應注重學生的德育實踐，讓學生親身感受德育內容的影響。值得注意的是，教師應該不斷豐富德育活動的種類和方式，使之具有開放性、多樣性的特點，使其更加民主化。例如，教師可以舉辦一些“做最好的自己”的演講活動。教師鼓勵學生都去報名參加，這有利于讓學生克服心理上的恐懼，通過演講活動變得更加自信、開朗、大方。同時，“做最好的自己”這種類型的主題活動可以讓學生充分了解自己的優(yōu)缺點，不斷改進自己的缺點，這有利于讓學生正確地認識自己。除此之外，教師還可以根據這個主題開展相關的名人故事會、思想交流會等活動，讓名人、專家為學生講解正確認識自己，提升自己的重要性。這種多樣的活動方式有利于豐富德育實踐途徑，讓學生在活動中明白自身的價值，不斷對自己進行肯定，充分發(fā)展學生的潛能。

四、注重對學生個體的評價，多角度評價學生

很多學生往往不能正確的認識自我，這導致學生不能找準自己的定位，無法恰當?shù)陌l(fā)展自己。這就需要教師給學生一些恰當?shù)脑u價，其中德育評價是促進學生發(fā)展的一項重要內容。教師對學生的評價，可以幫助學生進行自我認識，及時幫助學生糾正錯誤，讓學生不斷自我改進和自我發(fā)展。在德育評價過程中，教師應該從多個角度分析和評價學生，不能用一個固定的標準評價學生。例如，雖然小剛的學習成績可能不是太優(yōu)異，但是這個學生很喜歡幫助別人，教師可以突出學生的優(yōu)點評價，激勵學生把這個優(yōu)點保持下去。當小剛因為樂于助人，時常幫助別人而守到教師的表揚時，內心會有一種自豪感，小剛會覺得自己是被他人需要的，幫助別人會收獲快樂。這種積極向上的情感體驗是激發(fā)小亮進行更多有意義的德育實踐的關鍵，也是小剛在以后發(fā)展道路上獲得成功的關鍵。教師還可以讓學生認識自身的發(fā)展變化，讓其和以前的自己進行比較，讓學生看看自己是否在一直進步。這種評價方式通過學生的前后對比，可以讓學生更為清晰地觀察自己的發(fā)展進程。除此之外，教師還可以讓學生互評，使學生感受到其他同學對自己的認同，使學生內心獲得滿足感和自豪感。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育方式也在不斷進步，德育方式也在不斷改進和完善。教師要想做好德育工作，必須從德育實踐入手，通過各種各樣的實踐活動讓學生獲得更好的德育體驗。同時，教師也要不斷豐富德育實踐的內容，創(chuàng)新實踐的方式，提高學生對德育實踐的興趣和參與熱情。這有利于使學生在德育實踐中發(fā)現(xiàn)自我，體驗成功的樂趣，不斷進步。

參考文獻

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