◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育制度也在日益完善。音樂教育作為促進學生全面發(fā)展的重要途徑更是齊頭并進。在音樂育人的改革過程中，器樂教學成為了音樂課堂的重要組成部分。而葫蘆絲作為一種音色優(yōu)美，簡單易學，價格實惠的樂器，也正在引起師生們的關注。葫蘆絲進中小學音樂課堂，探索適合民族樂器教學途徑，不僅有利于提高中小學學生綜合素養(yǎng)與能力，而且也有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。

◆關鍵詞：葫蘆絲 ;中小學;音樂課堂

如今葫蘆絲教學穩(wěn)步發(fā)展，我國的一些地區(qū)已經(jīng)把葫蘆絲引進到中小學音樂課堂中。這不僅增添了音樂課堂的教學內容，激起了學生的學習興趣，同時也增強了學生的合作能力。葫蘆絲雖然是一種簡單的樂器，但是在實際的教學過程中，也會遇到各種不可避免的問題。本文將從葫蘆絲的基本概況、葫蘆絲進課堂的可行性以及葫蘆絲在中小學音樂課堂中的實踐三個部分來闡述本篇論題，以此來解決葫蘆絲在課堂中的運用狀況和遇到的一些問題，從而完善葫蘆絲在課堂中的教學。

一、葫蘆絲的基本概況

葫蘆絲是中國民族樂器中獨具特色的樂器，也稱為葫蘆簫。它是云南少數(shù)民族樂器中一顆瑰寶，也是云南特色文化的一個重要的標志。經(jīng)多年的變化發(fā)展，葫蘆絲音樂已經(jīng)從民間走向國際，走向了世界大舞臺，成為中華民族音樂文化中一朵璀璨的奇葩。

葫蘆絲這門樂器的學習，它的技巧是非常豐富多彩的。氣息方面來說，有高低音強弱部分的練習、長音的練習等;舌頭技巧方面來說，有單吐 、雙吐和三吐等;手指技巧方面來說，有打音、顫音等。

氣息的運用對于吹管樂器學習者來說，是非常重要的。如何運用氣息來把握情感是一種能力的問題，學生在練習過程中教師要加以指導。音的強弱部分是最能體現(xiàn)出一首樂曲吹奏的是否優(yōu)美，因此要用氣息來控制強弱關系。而長音部分是一門吹管樂器必備的基本功，我們不僅要吹滿它的時值，而且也要把握好氣息的使用。

舌頭常用技巧主要有單吐（T）、雙吐（TKTK）以及三吐（TTK/TKT）等。學習單吐時發(fā)“TU”音、雙吐發(fā)“TUKU”音、三吐發(fā)“TUTUKU/tukutu”音。吹奏時要把握好每個音的顆粒感，也要有節(jié)奏感。

打音它是一個非常實用性的技巧，在同音的時候可以利用打音來將同度音來分開，因此可以造成是一種裝飾音的感覺。在練習時要求于指觸孔必須有力度，速度要快，有彈性，適合輕快的曲目。

顫音的演奏技巧很簡單，在本音與上方音之間，加上“tr”這個記號則表示顫音，就是在本音與上方音之間反復演奏。顫音是葫蘆絲常用的一種技巧，不僅能夠豐富音樂的表現(xiàn)力，而且高潮部分的快速顫音會讓聽眾激動不已。

二、葫蘆絲進課堂的可行性

（一）順應新課標下中小學藝術教育的要求

當前，我國推行的素質教育明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。中小學藝術教育是實現(xiàn)素質教育的重要途徑，音樂教育是藝術教育的重要內容，是實現(xiàn)素質教育的重要環(huán)節(jié)。音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的藝術形式，比起其他的藝術更加的形象直觀，更能夠直接表達人們的情感。優(yōu)美的音樂不僅能夠使聽者產(chǎn)生共鳴，也能夠讓聽者進行無盡的遐想。依據(jù)《義務教育音樂課程標準（2011年版）》 ，此中明確提出器樂教學可以激起學生對音樂的學習興趣，增強對音樂的理解、表達以及創(chuàng)造能力都有著非常重要的作用。樂器教學是多樣并用的音樂課堂，它可以促進我們身體各個部分之間相互的配合。譬如，當學生拿到譜子要用到眼睛來看譜子的節(jié)拍、調號、節(jié)奏等。教師可以指導學生適當?shù)膶σ恍┖唵蔚那舆M行即興創(chuàng)編，學生發(fā)揮想象，把對音樂的理解表達出來。因此葫蘆絲教學不僅能激起學生對學習音樂的興趣，還可以培養(yǎng)學生對音樂的審美創(chuàng)造能力。

（二）滿足中小學生的心理特征

中小學生身心發(fā)展已經(jīng)受到重視。本段對中小學生的心理狀況查閱了資料，得出結論是中小學生的心理狀況需要音樂教育的加入。

小學生的心理狀況，這一階段的學生與同伴及他人交往的過程中存在情緒不穩(wěn)定、拖拉等行為。中學生心理發(fā)展會出現(xiàn)一些逆反心理，認為自己已經(jīng)具備成年人獨立狀態(tài)，不再需要家人以及教師的幫助。但是真正遇到困難問題時，不知該如何面對，會產(chǎn)生焦慮的情緒。

對于以上情況，我們認為葫蘆絲音樂可以有效解決這些問題。比如在課堂中老師播放《竹林深處》這首樂曲，學生聽著音樂仿佛自己已經(jīng)進入到一片竹林中，聽到鳥的叫聲，小溪的嘩啦啦聲。此時，心情舒暢，精神煥發(fā)，學生也因此得到治愈。由此可見，把葫蘆絲引進課堂，對中小學生的心理健康發(fā)展具有很大的優(yōu)勢，可以促進學生身心健康和諧發(fā)展。

（三）減輕家庭、學校資金負擔

當今，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)很多家庭的孩子至少都會學習一種樂器，而培訓班高昂的費用并不是所有的家庭都可以承擔的。對于普通家庭來說，葫蘆絲這類價格在百元左右的樂器也更易于他們接受。如果有學生想要學習，又不能堅持到底的話，買高價位的樂器則會形成擺設。對此投資的家庭則不用太擔心資金的問題。葫蘆絲只需要簡單保養(yǎng)與維修，將其放置在通風處，避免潮濕發(fā)霉。如遇到葫蘆絲不發(fā)音時，可以檢查簧片是否安裝好，這些細小的問題可以自己解決，像鋼琴這種樂器需要調律，葫蘆絲的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。葫蘆絲不僅帶給孩子輕松愉快的學習之旅，也為家庭的支出減輕了一筆負擔。葫蘆絲教學時大多采用的是班級授課制，這樣既節(jié)約了教學資源，減輕了學校的經(jīng)濟負擔，同時也培養(yǎng)了學生藝術修養(yǎng)，也起到了繼承民族音樂文化的作用。

三、葫蘆絲在中小學音樂課堂教學中的實踐

（一）葫蘆絲與其他藝術形式的整合

在中小學音樂課堂教學中，樂器教學是重要的藝術實踐內容之一，要想提高學生的藝術實踐經(jīng)驗，可以將葫蘆絲與其他藝術表演形式的整合來豐富課堂教學實踐活動。

葫蘆絲與歌唱表演的結合。我選取李春華老師的樂曲《葫蘆情》作為演奏曲目，學生通過吹奏《葫蘆情》與教師演唱該曲的旋律部分，以相互結合的形式呈現(xiàn) ，有利于培養(yǎng)學生的伴奏能力以及協(xié)作能力。

葫蘆絲與舞蹈表演的結合。老師組織學生創(chuàng)編葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》舞蹈。先挑選出有舞蹈基礎的同學，分組帶領全班練習，之后全班一起表演該曲目，可以增強學生的律動感與節(jié)奏感。

葫蘆絲與文學的結合。筆者之所以用詩歌和葫蘆絲相互結合，是因為詩歌也是藝術形式的一種。詩歌節(jié)奏鮮明，同時又具有音樂美，與葫蘆絲整合，豐富了學生的感情與想象，也提高了學生的文學與審美能力。

葫蘆絲在音樂實踐中并不是孤立的存在，大多是以相互結合的形式呈現(xiàn)的，對于這些不同的藝術形式的整合，是人們在葫蘆絲音樂表演的具體實踐，并且在遵循藝術規(guī)律的情況下，不斷探索與創(chuàng)造出來的。這種結合的形式，不僅豐富了音樂教育的內容，學生還能掌握到更多的技能，真正做到為每一位學生的發(fā)展而教學。

（二）線上線下混合式教學結合

線上線下混合式教學結合的這種新的教學模式不但可以豐富課堂教學手段，而且也可以豐富學生的視野。

線下教學中，要學習樂理知識、視唱以及各種手指技巧的應用。學生在掌握了這些知識之后，教師就可以在課堂上對學生進行一些簡單的葫蘆絲曲目的教學。

線上教學中，采用 QQ作為實踐的教學平臺。隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)正式走進我們的教育領域中，現(xiàn)在的線上教學多使用釘釘、微信、抖音、QQ等軟件。QQ擁有龐大的用戶，具有多方面的使用功能，包括視頻通話、語音聊天、直播和發(fā)布動態(tài)等多種功能。學生使用QQ的人數(shù)占有大比例，QQ線上教學是一大優(yōu)勢。

采用線上線下混合式教學模式的好處在于線上教學主要是通過網(wǎng)絡教學的形式起到預習課程的作用。它不受時空限制，學生在家中就可以根據(jù)教師的要求練習，教師也可以糾正學生一些錯誤吹奏的方法，而給學生進行展示正確的吹奏方法。同學之間也可以展示自己學習的視頻，相互分享學習的體驗，學生也可以把自己線下學習時遇到的疑難點發(fā)布出來。通過“動態(tài)”，同學和教師都可以看到此同學的困難并且參與到交流之中，提供幫助與解答。學生也可以把自己線下學習到的成果發(fā)布到動態(tài)，教師可以進行點評點贊，學生也可以互相點贊，這樣則會鼓勵學生學習的積極性。這樣的教學活動模式非常靈活，教師可以根據(jù)具體的課堂教學內容，選擇在幾個學生中小范圍進行教學，或者也可以擴大到十幾個學生進行學習，不僅學生不用來回奔波，也節(jié)省了場地資源。

（三）多課型結合，豐富學生情感體驗

音樂課型，是中小學音樂課堂教學的基本形式，具體可以分為以下兩種類型：單一課型表示在一堂課中，主要是圍繞一個教學任務，它的教學內容比較集中而且中心突出，可以有效處理單方面的問題。比如有歌唱課、器樂課、欣賞課以及節(jié)奏訓練課等。綜合課型表示在一節(jié)堂中，教師同時可以進行多方面的教學任務，其內容豐富多彩，比如唱歌、游戲、器樂等都可以在一堂課中進行。通過不同的方式來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生參與到課堂中來。

在音樂課堂教學中，教師不必生搬硬套哪種課型，應該根據(jù)教材內容、教師專業(yè)技能以及學生的身心發(fā)展過程來設計適合的音樂課型。對于小學生來說，嬉戲、玩耍是孩子們的天性，也是正常的現(xiàn)象。對于一些新鮮事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，所以剛開始接觸葫蘆絲這門樂器時，充滿了新奇。在課堂上，如何讓孩子們保持好奇心？如何能夠游戲時可以好好地學習知識呢？這些問題已經(jīng)成為當代老師所要面臨重要的問題。如果想要孩子們繼續(xù)保持他們的好奇心，就要培養(yǎng)他們對葫蘆絲的興趣。因此在葫蘆絲的教學中，利用葫蘆絲與游戲課相結合。把全班的學生隨機分成幾個小組，給予相同的學習任務，組內互相聆聽小組成員吹奏情況。在小組進行比賽時可以用兩種方法進行比拼，第一種是選出組內吹奏最好的，第二種是一個小組的成員進行比賽，在最后選出最優(yōu)秀的個人演奏者和最佳小組獎。通過激烈的比拼，不僅培養(yǎng)學生們小組的合作能力，而且孩子們的聽力水平也得到了提升，有利于以后更深一層次學習葫蘆絲的音樂知識與技能。與此同時，在這個游戲的過程中，孩子們相互促進共同進步，也加深了童年的友誼，是一舉多得的功效。

在葫蘆絲的學習過程中，教師不但要營造良好的學習氛圍，激起學生的學習興趣，而且還要培養(yǎng)他們對音樂的審美與鑒賞能力。譬如，在欣賞《歌唱祖國》這首曲目時，教師根據(jù)學生的特長把學生分成不同的小組，利用葫蘆絲結合自己的特長去展現(xiàn)愛國主題。第一組，可以利用葫蘆絲合奏的方式來贊美祖國的偉大;第二組，可以利用自己的歌聲與健美的舞蹈表現(xiàn)對祖國大好河山的熱愛;第三，可以用葫蘆絲與舞蹈相結合來即興表演。在課堂中，學生們不再是單單的欣賞著樂曲，而是多方面的學習，在這一過程中提高了學生們的自身表現(xiàn)力與欣賞力，讓整個音樂課堂變得輕松歡快。

四、結束語

葫蘆絲是我國民族樂器，歷史悠久，絢麗多彩，在我國音樂發(fā)展史上具有重要的地位。過去，很多人不重視民族樂器的學習，甚至紛紛去學習西方樂器，認為葫蘆絲沒有發(fā)展，而對西方樂器盲目崇拜。如今，為了保護我們的民族文化，在課堂上引進葫蘆絲，不僅能夠讓學生了解到中國傳統(tǒng)民族樂器的博大精深，同時學生們也能學習到技能，引起學生對音樂知識學習的樂趣。在此，我希望各學校也能夠加強此樂器的推廣，通過宣傳葫蘆絲的音樂文化，演奏技巧，逐步推動民族樂器走進課堂，潛移默化對學生進行素質教育，有助于培養(yǎng)學生的欣賞能力與高尚的情操，從而促進葫蘆絲文化的發(fā)展與繁榮。

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作者簡介

宋葉紅（1996.02—）;女;漢族;江蘇淮安人;碩士研究生;南寧師范大學，音樂與舞蹈學院;研究方向：職業(yè)技術教育（音樂）。