陳粉梅

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多讀，在讀中體會(huì)和感悟，只有讓學(xué)生成為閱讀的主體，深入到作品中去體會(huì)和感悟，才能使閱讀變得更加有效?；诖?，本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)問題及其對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行了探討分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);問題;對(duì)策;措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，而且在掌握方法的同時(shí)去體會(huì)和感悟。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)問題分析

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)問題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，總是存在虛化、空泛的情況。例如，“根據(jù)課后提示理解課文”，“體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情”等。這些空洞的字眼可以適用于小學(xué)到高中的所有學(xué)生，而并沒有針對(duì)小學(xué)生設(shè)立確切、可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有結(jié)合自身教授學(xué)生的特點(diǎn)和差異，忽視閱讀教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

2.閱讀教學(xué)方法問題。選擇閱讀教學(xué)方法時(shí)存在以下問題：一是，在閱讀教學(xué)中，教師憑借多年經(jīng)驗(yàn)，形成一貫的閱讀教學(xué)模式，不創(chuàng)新，不改進(jìn)。對(duì)每一種題材的文章都采用一種閱讀教學(xué)方法。二是在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生積極性，運(yùn)用過多的方法，使得學(xué)生過于關(guān)注形式，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。這兩種現(xiàn)象，都對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)用處。這樣做只會(huì)限制學(xué)生的思維，甚至阻礙學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解和感悟。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題的對(duì)策分析

1.有效構(gòu)建閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體，教師主導(dǎo)的地位。閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須也必須是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須首先了解學(xué)生，包括小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及閱讀的水平，了解到大部分小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)目標(biāo)不易制定太高，難度太大，無(wú)法落實(shí)。但如果閱讀教學(xué)制定的太低，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同樣無(wú)法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。針對(duì)這些情況，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則制定合理的閱讀目標(biāo)。

2.科學(xué)選擇閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。教學(xué)方法并不是一成不變的，但也不是隨意改變的。它應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。在閱讀機(jī)教學(xué)中，即使是同一種文體，他所表現(xiàn)的主題不同，也不能使用同一種教學(xué)方法。例如，敘事性散文與抒情性散文。但也不能過分的使用教學(xué)方法，以顯示教學(xué)新意，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的重要地位。教學(xué)方法的選擇也要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)之前，首先要了解清楚學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，如果他們對(duì)于某一方面已經(jīng)非常了解，那么在教學(xué)時(shí)可以一帶而過，不必浪費(fèi)時(shí)間。如果對(duì)其他方面感知不強(qiáng)，那么就需要重點(diǎn)講解，甚至對(duì)于一些抽象的內(nèi)容要進(jìn)行形象化的展示，以加深學(xué)生的理解程度。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

1.合理開展情景教學(xué)。開展情景教學(xué)要符合書本內(nèi)容，將書本的知識(shí)以圖片、音頻、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，從而為小學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)情境。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅僅可以使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生們的分析能力，思維創(chuàng)造能力。例如在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，由于是童話故事，無(wú)法講述這樣的情境，這時(shí)教師可以采用設(shè)立情境教學(xué)的方法，給學(xué)生們打造形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師可以通過音響播放寒風(fēng)咆哮的聲音，并讓學(xué)生將自己的鞋子脫下，每人手拿一支火柴，瞇上眼想象自己身處寒冬瑟瑟發(fā)抖無(wú)助的心情，身臨其境地感受當(dāng)時(shí)賣火柴小女孩的心理和身處環(huán)境。刺激學(xué)生對(duì)文章的理解和留下深刻的體驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生們與賣火柴的小女孩產(chǎn)生情感共鳴，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在利用現(xiàn)代科技時(shí)，可以大大提高學(xué)生們的認(rèn)知空間，開拓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，也提高了學(xué)生們主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。教師利用現(xiàn)代科技教學(xué)，以課本為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教師做最后的總結(jié)歸納，逐步提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平，有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如教師在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，可以在授課之前向同學(xué)們展示草原的有關(guān)照片，播發(fā)草原的影像，例如草原上的蒙古包、草原上的駿馬以及不同的民族服裝等方面，讓學(xué)生們了解并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)文章的積極性。在這種教學(xué)氛圍的營(yíng)造下，學(xué)生們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻的教學(xué)印象，教師對(duì)文章做好最后的總結(jié)和歸納，這種方式可以提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)知空間，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的理解性閱讀。閱讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。

綜上所述，閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要，并且小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展，不僅可以鍛煉學(xué)生們的自我認(rèn)知能力，提高對(duì)文章的總結(jié)歸納能力，還可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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