葉瑋

◆摘? 要：幼兒園課程論是學(xué)前教育專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，其在指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒園課程編制原理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法方面發(fā)揮著重要的作用。開(kāi)放教育背景下，對(duì)幼兒園課程論教學(xué)也提出了更高的要求，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升，是課程教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。幼兒園課程論雖然是一門理論性較強(qiáng)的課程，但是其課程內(nèi)容都需要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，所以為了幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，提高其綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加具有針對(duì)性，在真實(shí)案例支撐下，也更有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以分析開(kāi)放教育背景下幼兒園課程論案例教學(xué)的實(shí)踐也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

◆關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;幼兒園課程論;教學(xué)案例

幼兒園課程論是幼兒教師了解幼兒課程、掌握課程編制原理和方法的重要課程，該門課程具有理論多、概念廣、原理跨度大的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，尤其在開(kāi)放教育背景下，很多學(xué)生在該門課程中都面臨著記憶難、理解難的問(wèn)題。這就需要教師思考，如何通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)能動(dòng)性，如何幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)于教師而言，也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以灌輸講解、死記硬背為主，這種教學(xué)方法顯然過(guò)于僵硬、機(jī)械，學(xué)生不僅難以記住、理解知識(shí)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。所以探究新的教學(xué)方法對(duì)于教師而言十分重要。案例教學(xué)法是教育教學(xué)活動(dòng)中常用的一種方法。案例教學(xué)法簡(jiǎn)單理解，就是以真實(shí)、典型的案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)、討論教學(xué)的一種方法，其目的就在于幫助學(xué)生基于真實(shí)、典型案例，更加清晰的理解知識(shí)內(nèi)容。案例教學(xué)法可以使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成具象的框架，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路等都具有重要的意義。開(kāi)放教育背景下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不算理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力也相對(duì)不足，而案例教學(xué)法作為一種直觀、形象、具象的教學(xué)方法，可以使得教學(xué)更加簡(jiǎn)易化、生動(dòng)化。所以在開(kāi)放教育背景下，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展幼兒園課程論教學(xué)。

在幼兒園課程論教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法也需要注意方式方法，若只是簡(jiǎn)單的通過(guò)案例來(lái)講解課文內(nèi)容，這與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)并無(wú)不同，作為教師，我們要做到通過(guò)案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣案例的作用與價(jià)值才可以得到最大發(fā)揮。案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如案例與教材內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系、案例過(guò)于陳舊、案例缺乏有效設(shè)計(jì)，這些問(wèn)題都是我們教師在探究分析過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路.實(shí)踐是思想的真理”，鄒韜奮曾說(shuō)“理論是實(shí)踐的眼睛”。理論來(lái)自實(shí)踐，又高于實(shí)踐，對(duì)于幼兒園課程論案例教學(xué)的探索不應(yīng)該只停留在理論層面，還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究。案例教學(xué)法只有能夠接受教學(xué)效果的檢驗(yàn)，才可以確定其作用與價(jià)值。正因如此，探索開(kāi)放教育背景下幼兒園課程論案例教學(xué)的實(shí)踐也顯得十分重要和必要。

在幼兒園課程論案例教學(xué)中，為了提高幼兒園課程論教學(xué)質(zhì)量和效率，我們教師應(yīng)該探索出有效的案例教學(xué)實(shí)踐法，要思考如何選擇案例、如何講解案例、如何通過(guò)案例來(lái)實(shí)現(xiàn)深入教學(xué)等。以下就是本文提出的幾點(diǎn)幼兒園課程論案例教學(xué)策略。

首先，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行幼兒園課程論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)選擇案例。案例是案例教學(xué)法的核心，案例選擇是否有效，將直接影響到案例教學(xué)法的實(shí)施。在選擇案例方面，教師可以基于教學(xué)大綱和課程課時(shí)安排，征集、收集、編寫各種真實(shí)、典型的案例，這些案例必須要與教學(xué)內(nèi)容相符合，且需要具有時(shí)效性、趣味性。然后教師可以將所收集的案例整理分類為案例庫(kù)，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集典型案例，對(duì)于學(xué)生搜集的優(yōu)秀案例，教師可以將其納入到案例庫(kù)中，為后續(xù)課堂案例教學(xué)提供支撐。

其次，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行幼兒園課程論教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注意優(yōu)化案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)如僅僅是基于案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和延伸，那么必然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)。教師可以可以所選擇的符合教學(xué)內(nèi)容的案例，基于多媒體技術(shù)，以圖片、視頻、動(dòng)畫、表格等多種形式向?qū)W生展示，這樣學(xué)生可以直觀、生動(dòng)、多維的了解案例，基于案例學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓典型案例、真實(shí)案例動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，這不僅有利于提高學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生清晰、輕松理解知識(shí)內(nèi)容。

再次，在應(yīng)用案例教學(xué)法過(guò)程中，組織學(xué)生基于案例開(kāi)展討論是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。討論案例是幫助學(xué)生準(zhǔn)確、清晰理解知識(shí)內(nèi)容，基于案例延伸對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)重要措施。在討論案例過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣性和能動(dòng)性，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行小組討論分析，小組成員可以控制在4-6人左右，然后教師可以引導(dǎo)小組基于案例，聯(lián)系理論知識(shí)，開(kāi)展問(wèn)題分析，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中，與促進(jìn)學(xué)生基于案例形成全面、清晰的知識(shí)框架。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師要給予學(xué)生主體空間，不能過(guò)多參與和干預(yù)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和疑惑時(shí)，教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)集思廣益來(lái)解決問(wèn)題，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提點(diǎn)。學(xué)生對(duì)照案例學(xué)習(xí)理論，基于理論完善案例，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解將更加深入，并且能夠基于案例懂得實(shí)踐操作的方法和路徑，這縮短了幼兒園課程論教學(xué)中理論與實(shí)踐的距離。

最后，針對(duì)案例，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例評(píng)價(jià)，以此來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。在對(duì)案例進(jìn)行充分討論后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括總結(jié)案例中的不足、優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，如何對(duì)案例進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。這樣可以澄清學(xué)生對(duì)知識(shí)、案例的模糊認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在案例評(píng)價(jià)、反思中實(shí)現(xiàn)提升和完善。

在幼兒園課程論教學(xué)中，案例教學(xué)所發(fā)揮著作用是巨大的，其可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解知識(shí)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。而為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)的作用與價(jià)值，我們作為教師還需要不斷的探索新的案例教學(xué)方法和策略。

參考文獻(xiàn)

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