董艷菲

◆摘? 要：新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著不可小覷的輔助作用，借助于信息技術(shù)手段是構(gòu)建智慧課堂的手段，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升教學(xué)的有效性。文章對(duì)初中英語(yǔ)智慧課堂的策略進(jìn)行分析，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);智慧課堂;構(gòu)建策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為傳統(tǒng)的教育填補(bǔ)了空白。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，教師對(duì)教材進(jìn)行講解，如Eiffel Tower，機(jī)械地教學(xué)生記住這個(gè)單詞的音、形、義，讓學(xué)生知道誒菲爾鐵塔是哪一個(gè)國(guó)家的，學(xué)生難以真正理解，而如果學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)的圖片和資料，或者課堂上教師借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)出誒菲爾鐵塔的圖片，借助于圖片而介紹，學(xué)習(xí)效果則大相徑庭?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)輕松、有效，實(shí)現(xiàn)智慧教、智慧學(xué)。下面，筆者將對(duì)構(gòu)建智慧課堂的問(wèn)題，從信息技術(shù)的運(yùn)用的角度加以論述，以饗共享。

一、借助于微課微視頻優(yōu)化預(yù)習(xí)方式

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。師生們都意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性和重要作用。但是，教學(xué)實(shí)踐中的預(yù)習(xí)，一般以布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的單詞和短語(yǔ)，讀讀課文，做下課后的練習(xí)為主要形式，預(yù)習(xí)的方式的單一、乏味，致使預(yù)習(xí)效果的低下，多數(shù)情況下，也是教師有布置，學(xué)生不落實(shí)。優(yōu)化這種落后、低效的預(yù)習(xí)方式，提升閱讀的有效性，微課、微視頻的運(yùn)用，可以助一臂之力。

課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作微課、微視頻，發(fā)布到班級(jí)群，或者發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生點(diǎn)擊鏈接進(jìn)行觀看。教師也可以精心研究教材，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，捕捉網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)秀的微課、微視頻，并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看，感知其中的知識(shí)，明白重難點(diǎn)所在，教師在課堂上再蔣介石，更能提升注意力，從而提升預(yù)習(xí)效果，也為課堂上提升學(xué)習(xí)效率，打下基礎(chǔ)。

例如七年級(jí)下冊(cè)Unit welcome to the unit的教學(xué)前，筆者搜集網(wǎng)絡(luò)資源中的日本富士山、俄羅斯紅場(chǎng)、加拿大國(guó)家電視塔、法國(guó)的誒菲爾鐵塔等的圖片和文字資料，制作成幻燈片，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課前點(diǎn)擊觀看，了解這些各國(guó)的名勝，為課堂上互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)，不僅包括課前的預(yù)習(xí)，也包括課堂上的先學(xué)，從這個(gè)層面說(shuō)，和目前的“不學(xué)不教”、“先學(xué)后教”完全一致。教師在教學(xué)前，可以先設(shè)計(jì)問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、帶著任務(wù)合作探究，從而優(yōu)化課堂模式。如序數(shù)詞的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看微視頻《序數(shù)詞》，執(zhí)教老師的言簡(jiǎn)意賅的基數(shù)詞如何變成序數(shù)詞的講解，給學(xué)生留下深刻的印象。之后，教師再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，展示自學(xué)所得，課堂模式發(fā)生反轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效果也不斷提升。

二、借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂模式

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，因其獨(dú)特的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提升課堂的有效性，營(yíng)建智慧課堂氛圍。

以The story of Xi Wang的閱讀教學(xué)為例，運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小熊貓從出生、到出生后的不同階段的成長(zhǎng)歷程的圖片，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。尤其是剛出生時(shí)猶如小白鼠的形態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺(jué)不可思議;對(duì)于小希望面臨的危險(xiǎn)的部分，教師也借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)出獵人們捕殺熊貓的血淋淋的場(chǎng)面，以及人們砍伐樹(shù)木等的圖片，將學(xué)生置身于“真實(shí)”的情境中，引發(fā)情感的體驗(yàn)，心靈的碰撞。

再如Films的Reading教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放奧黛麗赫本主要的《羅馬假日》等的電影剪影，讓學(xué)生通過(guò)觀看，深深感知奧黛麗赫本的美以及高超的演技，從而為閱讀“認(rèn)識(shí)”奧黛麗赫本奠定了情感基礎(chǔ)，從而大大提升閱讀教學(xué)效率。

三、借助于師生互動(dòng)平臺(tái)的搭建優(yōu)化課堂模式

新課改下的英語(yǔ)教學(xué)，智慧課堂的打造，也需要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師的形象，應(yīng)注重營(yíng)建和諧的師生關(guān)系，搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，其中，信息技術(shù)的運(yùn)用，是促進(jìn)師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，營(yíng)建愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)DIY時(shí)，筆者呈現(xiàn)自己的DIY小作品，通過(guò)小作品優(yōu)劣的談?wù)摵徒涣?，促師生積極互動(dòng)，同時(shí)，教師的DIY小制作，也吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)DIY產(chǎn)生興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者在錄制了自己周末超市購(gòu)物的微視頻，讓學(xué)生觀看后，敘述老師周末的活動(dòng)軌跡，敘述超市購(gòu)物的過(guò)程;教學(xué)Asking the way時(shí)，筆者模擬一個(gè)“真實(shí)”情境：周末，小林過(guò)生日，想邀請(qǐng)大家到他家一起舉辦一個(gè)party，誰(shuí)能看懂路線圖，并順利找到他的家，不僅讓大家玩得開(kāi)心，還有小禮物送給你們呢。然后，借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)從學(xué)校到小林家的平面圖……學(xué)生們的興趣立刻被激發(fā)，他們紛紛談?wù)撈鹇肪€圖，有的有條不紊地?cái)⑹鲂凶叩穆肪€等……場(chǎng)景的模擬、師生關(guān)系的和諧，營(yíng)建了趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，提升英語(yǔ)整體水平。

智慧課堂對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很有幫助，對(duì)課堂有效性的提升更其促進(jìn)作用。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用多元教學(xué)手段，為提升學(xué)生英語(yǔ)能力提供保障，給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)參與的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，讓英語(yǔ)課堂不再低效。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.基于智慧課堂的初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ).2019（17）.

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