張曼莉

◆摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目的是使中小學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，有效培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息自動(dòng)采集、處理、分析和應(yīng)用的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要特別注意學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)有助于充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)規(guī)律，更助于充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維

隨著我國高等教育和教學(xué)的快速健康發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)和要求體系越來越完善。在小學(xué)生數(shù)學(xué)技術(shù)教育中，教師不僅要努力引導(dǎo)全體小學(xué)生掌握正確使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，還要努力使全體小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用是知識(shí)的重要來源。在學(xué)校信息技術(shù)教育課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)新思維，找到開動(dòng)腦筋的強(qiáng)大動(dòng)力，從而有效促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的高效和諧發(fā)展。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力

學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要工具之一是使用計(jì)算機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視數(shù)據(jù)挖掘，充分體現(xiàn)運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)興趣。要說我想全力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，當(dāng)然需要全力激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。但是，大量的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必修課非常感興趣，但這種學(xué)習(xí)興趣只對(duì)計(jì)算機(jī)本身感興趣，他們的學(xué)習(xí)目的只是為了玩。對(duì)于這種社會(huì)現(xiàn)象，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，密切關(guān)注師生之間角色的變化和交流，積極加強(qiáng)師生之間的相互聯(lián)系和互動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生更多的自助和自我肯定，學(xué)會(huì)如何從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考和合理分析實(shí)際問題，站在每個(gè)學(xué)生成長的角度出發(fā)。要了解每個(gè)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能有效調(diào)整后期信息教育課程的教學(xué)策略和發(fā)展方向，才能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。

二、提供創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

創(chuàng)新能力實(shí)際上是人類普遍需要具備的一種基本素質(zhì)，可以通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來不斷發(fā)展、加強(qiáng)和提高。人的感性思維，即從具體形象思維到抽象邏輯思維的不斷過渡，需要大量的人類感性心理經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)。美國哈佛大學(xué)是布魯納教授早年提出的發(fā)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。他認(rèn)為，為了培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)習(xí)理想化知識(shí)，應(yīng)該從學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的直接過程出發(fā)，逐步在學(xué)生形象文化的間接教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和抽象教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)展。在一節(jié)信息技術(shù)實(shí)踐教育課中，教師不僅需要為盡可能多的年級(jí)學(xué)生提供自主創(chuàng)新和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使所有年級(jí)學(xué)生的集體自主創(chuàng)新意識(shí)、思維和操作能力得到充分鍛煉和不斷提高。在學(xué)科教學(xué)的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課必須高度重視科學(xué)教育理論的滲透，加強(qiáng)理論教學(xué)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和操作能力、創(chuàng)新思維精神和實(shí)踐思維創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生積極開展和積極參與各種學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教育條件， 從而不斷拓寬和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立和個(gè)性化思維的發(fā)展，提高他們積極應(yīng)用信息科學(xué)知識(shí)研究和解決實(shí)際信息技術(shù)應(yīng)用問題的理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力。 為了加深學(xué)生對(duì)如何掌握大學(xué)信息系統(tǒng)工程技術(shù)操作基礎(chǔ)知識(shí)的各種綜合技能的理解，感受學(xué)生使用大學(xué)信息系統(tǒng)工程技術(shù)操作基礎(chǔ)知識(shí)課程的巨大學(xué)習(xí)樂趣和應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生不僅可以在參與學(xué)習(xí)各種動(dòng)手操作的全過程中充分體驗(yàn)動(dòng)手操作所創(chuàng)造的各種樂趣， 從而為指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)現(xiàn)代化和現(xiàn)代社會(huì)信息工程技術(shù)的科學(xué)發(fā)展要求奠定良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資料可以提前加載到老師的電腦主機(jī)中。在整個(gè)課堂上，教師和學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)方便地將教材實(shí)時(shí)傳輸?shù)街v師的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上。學(xué)生和教師可以使用自己的移動(dòng)電腦，根據(jù)學(xué)校教師移動(dòng)主機(jī)系統(tǒng)提出的教師課堂學(xué)習(xí)過程搜索目標(biāo)，自由選擇在學(xué)校計(jì)算機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)中搜索獲取教師課堂學(xué)習(xí)過程信息。在學(xué)習(xí)使用無線網(wǎng)絡(luò)的過程中，學(xué)生不僅可以利用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的無線視頻信息網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)在電腦上隨時(shí)互相討論，取長補(bǔ)短，還可以隨時(shí)請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)老師協(xié)忙幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過程中的一些困難?；A(chǔ)困難的學(xué)生甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)反復(fù)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至可以上網(wǎng)進(jìn)行深入的綜合練習(xí)。來自互聯(lián)網(wǎng)、教師和同學(xué)的大量在線學(xué)習(xí)信息資源極大地豐富了許多學(xué)生的在線課堂，開拓了他們的視野，使越來越多的學(xué)生能夠隨時(shí)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和訪問。學(xué)生可以自主選擇各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合學(xué)習(xí)知識(shí)資源，自主學(xué)習(xí)，從而直接受到知識(shí)的啟發(fā)，全面梳理和拓展所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)事物。

四、信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分利用自己的手和大腦

每次老師開始備課，都要求所有的學(xué)生做好準(zhǔn)備，給每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。正如中國一位中國網(wǎng)友所說，“大多數(shù)老師仍然依賴教材，很少依靠創(chuàng)新來備課和寫其他內(nèi)容”。要知道，農(nóng)村的學(xué)生只是在接受計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息工程技術(shù)教育，實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平往往參差不齊。這種學(xué)習(xí)水平的差異很可能直接導(dǎo)致進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平的細(xì)微差異。那些一直認(rèn)為計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生心理自信，從而逐漸凸顯出對(duì)自主學(xué)習(xí)極高的心理興趣和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)烈理解;然而，那些一直認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平落后的農(nóng)村學(xué)生逐漸變得缺乏心理自信和自學(xué)動(dòng)力，這使得農(nóng)村學(xué)生的綜合水平和能力之間的差距越來越大。因此，教師應(yīng)在課堂上嚴(yán)格實(shí)施教師分組、多層次、遞進(jìn)任務(wù)的教學(xué)模式，將教師的任務(wù)型課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膸椭腿蝿?wù)型教學(xué)。在靈活的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種靈活的課堂教學(xué)情境，充分引導(dǎo)年級(jí)學(xué)生積極增加參與度，根據(jù)他們的個(gè)體差異組織靈活的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下不斷變化的空間，實(shí)施靈活課堂教學(xué)管理，給年級(jí)學(xué)生留有充分利用自己獨(dú)特的教學(xué)方法積極增加教學(xué)參與度的空間，使良好的課堂教學(xué)盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。

五、結(jié)束語

隨著信息時(shí)代的快速進(jìn)步和發(fā)展，信息與電子技術(shù)課堂教學(xué)變得越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息電子技術(shù)的一些基本知識(shí)和應(yīng)用技能，了解現(xiàn)代信息電子技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對(duì)現(xiàn)代人類社會(huì)日常生活的深刻影響，跟上信息時(shí)代改革發(fā)展的步伐與時(shí)俱進(jìn)。具備良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展和不斷促進(jìn)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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