◆摘? 要：教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量一個學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，隨著社會發(fā)展，國家對職業(yè)教育的關(guān)注與扶持力度加大，社會對中職學(xué)校教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量存在較高期待，“理實一體化”作為一種嶄新的教學(xué)模式，打破理論與實踐之間的壁壘，通過師生之間理論知識與動手實踐的并駕齊驅(qū)，有利于建構(gòu)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)框架，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升教學(xué)水平，激發(fā)教學(xué)潛能?！袄韺嵰惑w化”的嶄新教學(xué)模式，對中職職業(yè)學(xué)科教學(xué)尤其是會計學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。會計學(xué)科作為職業(yè)教學(xué)學(xué)科的重要組成部分，不僅需要掌握繁雜的經(jīng)濟原理知識和會計理論基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)采集分析與計算。將理實一體化思路運用到教學(xué)設(shè)計中，可以增強學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解程度，強化學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，是推進(jìn)新時代中職會計教學(xué)模式改革的良好發(fā)展途徑。

◆關(guān)鍵詞：理實一體化;中職會計教學(xué);應(yīng)用策略

隨著我國經(jīng)濟騰飛式發(fā)展，社會對技能型人才的需求量日益上漲，企業(yè)的數(shù)量的上漲也對會計從業(yè)人員的需求量與技能偏重產(chǎn)生了巨大影響?；诮?jīng)濟發(fā)展形勢，中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)應(yīng)將為社會培養(yǎng)技能操作線熟，能快速熟悉掌握生產(chǎn)一線工作的優(yōu)秀技能人才設(shè)為培養(yǎng)目標(biāo)。而以上培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要求教師在教學(xué)過程中不僅要注重會計學(xué)理論知識的教學(xué)，還要注重會計實踐教學(xué)的重要意義。當(dāng)前我國中職會計教學(xué)模式相對固化，會計教學(xué)工作者缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，本文對理實一體化在理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期促進(jìn)理實一體化概念在中職會計教學(xué)中的推進(jìn)，優(yōu)化完善高效會計教學(xué)模式的建構(gòu)。

一、強化雙師型師資團隊的建設(shè)

兼具豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗的中職會計教師是引領(lǐng)學(xué)生對會計職業(yè)特性，會計職業(yè)工作有更加明確認(rèn)識的前提。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)前中職學(xué)校的相當(dāng)一部分會計專業(yè)教師缺乏從事會計工作的職業(yè)經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中單純重要理論知識的輸出，缺乏與實際結(jié)合的經(jīng)驗分享，既無法讓學(xué)生真正將理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合以達(dá)到融會貫通，又降低了課堂的趣味性與參與度，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不利于學(xué)生技能素養(yǎng)的提升。為促進(jìn)中職學(xué)校理實一體化在教學(xué)過程中的深入落實，強化師資力量，建設(shè)雙師型師資團隊很有必要。強化師資力量，提升教師綜合素質(zhì)首先需要會計教育工作者強化對實踐出真知的重要性的認(rèn)識，從而自主參與會計工作實踐，在實際工作中積累經(jīng)驗，在具體的工作任務(wù)的完成過程中鞏固完善自身會計理論知識結(jié)構(gòu)體系，并通過工作重難點可以對技能培養(yǎng)偏重點有所了解，從而在日后的教學(xué)中對學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能進(jìn)項著重培養(yǎng)。此外，中職學(xué)校也應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師參加會計實踐項目，強化對教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，并豐富教師教學(xué)評估體制，將理實一體化在課堂中的踐行作為考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師將實踐經(jīng)驗滲透入理論教學(xué)中，建設(shè)高效化課堂。此外，國家也應(yīng)加大對雙師型師資團隊建設(shè)的關(guān)注程度與資金投入。推進(jìn)中職會計專業(yè)教師團隊雙師型建設(shè)為理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用提供有力保障。

二、制定理實一體化教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的載體，對于會計專業(yè)課堂教學(xué)兼具定向調(diào)控作用在會計課程教學(xué)中處于重要地位，也是教學(xué)評估的理論依據(jù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生在工作中難以將課堂所學(xué)與工作任務(wù)相聯(lián)結(jié)，從而難以適應(yīng)工作崗位，無法快速完成由會計專業(yè)學(xué)生到會計工作人員的身份轉(zhuǎn)換，在激烈的人才競爭中被企業(yè)所淘汰。會計學(xué)教材覆蓋豐富的會計理論基礎(chǔ)與專業(yè)術(shù)語并附帶了各種案例，為促進(jìn)理實一體化在中職會計教學(xué)中的推進(jìn)，教師在教學(xué)方案制定中要改變教學(xué)方案的側(cè)重點，不僅要教授學(xué)生教材中的理論知識，幫助同學(xué)們夯實理論基礎(chǔ)，還要結(jié)合實際經(jīng)驗對教材案例進(jìn)行分析講解及拓展延伸，幫助同學(xué)們擺脫因為理論與實踐脫節(jié)而無法迅速適應(yīng)工作的困境。

三、建設(shè)理實一體化實訓(xùn)基地

目前，中職教學(xué)的實踐場所大多位于校外，學(xué)校難以對學(xué)生的實踐流程進(jìn)行有效監(jiān)管，易使職業(yè)實踐流于形式化。因此，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強中職會計實驗室教學(xué)設(shè)備器材等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建具有電算化軟件、點鈔、傳票等多功能設(shè)備的校內(nèi)實訓(xùn)基地，有利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)立體化的教學(xué)模式的深入推進(jìn)。在實踐教學(xué)規(guī)劃中，中職會計專業(yè)教學(xué)工作者可以更改教學(xué)實驗室布局，根據(jù)企業(yè)會計崗位對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職業(yè)角色，并為其設(shè)置記賬工作臺、點鈔工作臺等不同工作區(qū)域。通過實踐體驗，可以讓學(xué)生體驗不同的會計工作崗位設(shè)置，了解會計工作的主要工作內(nèi)容，從而加深學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)識，增強學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在日后就業(yè)過程中快速融入到工作崗位中。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育理念的深入推進(jìn)，理實一體化作為順應(yīng)教育發(fā)展流程衍生的教學(xué)新概念，符合新課改背景下理論與實踐結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)則。推動理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要各方同舟共濟。學(xué)校需加強校內(nèi)實訓(xùn)基地與實踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師要加強實踐教學(xué)在總體課堂教學(xué)中的占比。學(xué)生應(yīng)增強自主實踐意識，推進(jìn)理實一體化在中職會計教學(xué)中的深入落實，能有效激發(fā)學(xué)生參與會計學(xué)習(xí)的熱情，加速理實一體化教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐中池.技工學(xué)校會計專業(yè)運用理實一體化教學(xué)的探討[J].中國物流與采購，2020（20）：52-53.

作者簡介

張寧（1993.12-），女，遼寧省北票市人，漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師教師，研究方向：會計。