喻賢莉 李嚴(yán)

◆摘? 要：“課程思政”理念前瞻性地規(guī)劃了大學(xué)英語(yǔ)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。本研究基于四川傳媒學(xué)院的教學(xué)案例，系統(tǒng)論述了民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐和課后反思。探索了民辦高校如何發(fā)揮辦校特色，利用學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，善用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法和多媒體手段，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)實(shí)踐;反思

民辦高校從作為公辦高校“有益補(bǔ)充”到與公辦高校共同發(fā)展，作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也在積極地探索和踐行“課程思政”理念。全國(guó)共有幾百所個(gè)性鮮明的民辦高校，立校宗旨都是為培養(yǎng)新時(shí)期的應(yīng)用基礎(chǔ)型人才，理當(dāng)認(rèn)真專研并踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政理念，培養(yǎng)更多的具有社會(huì)主義理想和文化自信的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。筆者以四川傳媒學(xué)院公共必修課程《大學(xué)英語(yǔ)3》為例，探討研究如何在大學(xué)英語(yǔ)課程中導(dǎo)入思政元素，如何將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐

（一）課程目標(biāo)與思政目標(biāo)的融合

2017年，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，“充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵......著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！彼拇▊髅綄W(xué)院開(kāi)設(shè)的《大學(xué)英語(yǔ)》系列課程是學(xué)校的通識(shí)教育必修課，跨四個(gè)學(xué)期，面向全校大一、大二非英語(yǔ)專業(yè)本、?？粕谡n，每學(xué)期64學(xué)時(shí)、4學(xué)分。在實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)中，我們要將知識(shí)傳授和思政教育有機(jī)結(jié)合，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式四個(gè)方面加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程中，更理解并尊崇中華傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

（二）教學(xué)內(nèi)容與思政點(diǎn)的挖掘

以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)思想，按照布魯姆的教育目標(biāo)分類法，結(jié)合我校為民辦高校傳媒類應(yīng)用型本科院校的學(xué)生實(shí)際，課程目標(biāo)除了原有的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外，還設(shè)立了思政目標(biāo)，該課程的思政目標(biāo)結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)3》的課程內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下思政指標(biāo)點(diǎn)教育：寬容博愛(ài)、追求夢(mèng)想、奉獻(xiàn)社會(huì)、自強(qiáng)自立、文明和諧、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

《大學(xué)英語(yǔ)3》所采用的教材是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型綜合教程（第三版）3》以及《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)（第四版）聽(tīng)說(shuō)教程2》。經(jīng)過(guò)我院外國(guó)語(yǔ)部“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深入挖掘，該教材的選取教學(xué)內(nèi)容和思政點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1.

（三）具體案例分析

由于我校所設(shè)專業(yè)都是藝術(shù)傳媒相關(guān)，如新聞編導(dǎo)、影視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)、播音主持等，結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，我校的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)是多媒體應(yīng)用率高，不管是教師授課還是學(xué)生完成課后作業(yè)，都樂(lè)于首選用多媒體來(lái)完成和呈現(xiàn);第二個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生大都擅長(zhǎng)文娛藝術(shù)，思維活躍新穎，熱衷討論交流，很適用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法和多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。下面以筆者執(zhí)教的《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政的一個(gè)教學(xué)案例——《第一單元：英雄與勇氣》來(lái)探討在《大學(xué)英語(yǔ)》課程里融入思政點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和反思。

1.課堂導(dǎo)入部分的思政點(diǎn)融入

第一步，抽查小組結(jié)合多媒體手段做五分鐘英文主題匯報(bào)，“我心目中的英雄”。等聽(tīng)完幾個(gè)小組的匯報(bào)之后，教師先請(qǐng)其他小組對(duì)匯報(bào)進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)或評(píng)價(jià)，再做總結(jié)陳述。接下來(lái)，教師用多媒體推出更多可歌可泣的中華英雄人物的榜樣，比如代父從軍的女中豪杰花木蘭、革命抗戰(zhàn)時(shí)期為社會(huì)主義理想、新中國(guó)建立而慷慨就義的革命英雄等例子，讓同學(xué)們加深對(duì)革命先輩的保家衛(wèi)國(guó)精神以及現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

第二步，為進(jìn)一步深化思考，提出小組討論題目：“是否應(yīng)以成敗論英雄？”，小組內(nèi)討論10分鐘后擴(kuò)展為全班的組間辯論。這個(gè)步驟的設(shè)立，是為了讓學(xué)生一邊學(xué)會(huì)用英文表達(dá)自己的想法，一邊能深度思考到底是什么才是真正的英雄特質(zhì)，是胸懷天下、濟(jì)世救人還是顯達(dá)于世、名利雙收。

2.課文學(xué)習(xí)部分的思政點(diǎn)融入

第一步，聽(tīng)力練習(xí)中的思政點(diǎn)融入。這個(gè)單元的聽(tīng)力部分取材自電影《空軍一號(hào)》，塑造了一位有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)且智勇過(guò)人的美國(guó)總統(tǒng)形象。為擴(kuò)展中西方文化對(duì)比知識(shí)，教師又將美國(guó)個(gè)人英雄主義和我國(guó)儒家文化提倡的集體主義進(jìn)行進(jìn)一步對(duì)比分析，可請(qǐng)同學(xué)們就此話題，對(duì)此次新冠疫情面前中國(guó)政府表現(xiàn)出的大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神和中國(guó)人民舍小家為大家、勇于犧牲奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感做進(jìn)一步深化討論。

第二步，課文重難點(diǎn)講析中的思政點(diǎn)融入。因?yàn)檎n文是贊頌一位即將遭遇空難卻臨危不亂、用溫柔深切的母愛(ài)撫慰著孩子的母親，教師邊動(dòng)情講授，邊引導(dǎo)同學(xué)們思考人性之善、母愛(ài)之深。教師此時(shí)布置五分鐘的兩人對(duì)話：媽媽的母愛(ài)感動(dòng)我的瞬間。二人對(duì)話后再以個(gè)人演講方式在全班分享。

3.總結(jié)拓展部分的思政點(diǎn)融入

第一步，重新回顧前面的引入部分，結(jié)合之前英雄特質(zhì)的討論，讓同學(xué)們意識(shí)到母愛(ài)雖偉大，但也具有其私利和狹隘面。為了將這種一己之愛(ài)引申為更寬廣的博愛(ài)和仁愛(ài)，教師給同學(xué)們分享《中國(guó)文化概況》（英文版）中的《論語(yǔ)》及《孟子》中有關(guān)的語(yǔ)句。比如，仁者愛(ài)人、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等等。通過(guò)中華傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，讓孩子們突破個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限，建立起中華文化里自古以來(lái)尊崇的博愛(ài)天下，心懷仁愛(ài)的價(jià)值觀，以引發(fā)更高層的人生意義的追求。

第二步，為進(jìn)一步鞏固思政教學(xué)的成果，課后作業(yè)布置制作一段時(shí)長(zhǎng)五分鐘自創(chuàng)影視短片，主題為：“在這個(gè)新時(shí)代，我們的社會(huì)需要這樣的英雄......”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索時(shí)代背景下英雄人物的特質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義。

（四）大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的評(píng)價(jià)體系與反思

在我校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師常用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法和多媒體手段，目的就是利用好學(xué)生們藝術(shù)多媒體專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于打開(kāi)同學(xué)們心扉、引發(fā)共鳴、提升思想、順利地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的課堂環(huán)境[2]。課程思政中的課堂匯報(bào)、課中口頭練習(xí)、課后測(cè)試是為了檢測(cè)課程思政的效果。通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言、討論、匯報(bào)、作文，讓他們自由發(fā)表自己的感想和體會(huì)，從而檢測(cè)學(xué)生是否能夠意識(shí)到課文內(nèi)容所承載的思政元素[3]。老師就同學(xué)們的以上表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

教師可定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生對(duì)于“課程思政”教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行集體備課探討、改進(jìn)。

反思筆者的課程思政教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)需要提起注意和函待解決：

1.思政水平較高的匯報(bào)或討論話題，最好放在該思政點(diǎn)已經(jīng)全部講解結(jié)束之后，否則會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知不足而導(dǎo)致匯報(bào)失敗。比如第三部分，總結(jié)拓展部分的思政點(diǎn)融入時(shí)，給學(xué)生布置的制作一段時(shí)長(zhǎng)五分鐘自創(chuàng)影視短片，主題為：“在這個(gè)新時(shí)代，我們的社會(huì)需要這樣的英雄......”。這個(gè)話題是在前面所有步驟的思政點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，思政水平最高的一個(gè)任務(wù)。用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的效果以及引發(fā)最深層次的思考。

2.一個(gè)單元主題下的思政點(diǎn)切忌過(guò)多過(guò)雜，否則由于課堂時(shí)間緊湊無(wú)法充分論述，會(huì)顯得過(guò)于跳躍、不夠自然，達(dá)不到思政工作“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。以以上案例為例，先由宏觀論述各種英雄——>英雄的一種：母愛(ài)——>更寬廣的博愛(ài)和仁愛(ài)——>時(shí)代所需英雄，每個(gè)思政點(diǎn)都要結(jié)合文本考慮是否上下銜接和符合邏輯，堆砌太多反而失去了重點(diǎn)和教攝力。

3.對(duì)于學(xué)生小組所作的匯報(bào)展示，作品設(shè)計(jì)制作需經(jīng)教師一對(duì)一的指導(dǎo)、檢查和修改，盡量呈現(xiàn)出最好的效果，以達(dá)到思政教育的最終目的。在第一部分的小組匯報(bào)“我心目中的英雄”中和第三部分的自創(chuàng)影視短片“在這個(gè)新時(shí)代，我們的社會(huì)需要這樣的英雄......”，我都要求學(xué)生在作品正式展示前，提前兩、三天找我進(jìn)行預(yù)展示評(píng)估。

4.教師要不斷提升自身的思政水平，加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，否則對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思政點(diǎn)挖掘不出，或者對(duì)思政點(diǎn)的設(shè)計(jì)和講解達(dá)不到想要的效果，難以服眾。以以上案例為例，教師需要介紹中華英雄人物的榜樣，需要總結(jié)小組辯論“是否應(yīng)以成敗論英雄？”，需要對(duì)比分析美國(guó)個(gè)人英雄主義和我國(guó)儒家文化提倡的集體主義，需要引導(dǎo)學(xué)生就此討論新冠疫情面前中國(guó)政府表現(xiàn)出的大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神，需要將母愛(ài)引申為《論語(yǔ)》及《孟子》里更寬廣的博愛(ài)和仁愛(ài)，需要中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生事關(guān)時(shí)代英雄話題的自制短片。如果沒(méi)有較為深厚的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)、較高的道德水平、對(duì)世間問(wèn)題較深的思索，以及較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，是沒(méi)法勝任這樣的思政教學(xué)任務(wù)的。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)四川傳媒學(xué)院外國(guó)語(yǔ)部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)踐案例分析，可以看出，思政教育走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂，善用學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，借助多媒體的豐富資源，創(chuàng)設(shè)入情入境的情景教學(xué)，使課堂內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、升華思想認(rèn)知水平等具有現(xiàn)實(shí)教育意義[5]。但另一方面，在課堂引入思政教育內(nèi)容同時(shí)加大了老師的備課量和課堂輸出信息，且課堂用時(shí)也有相當(dāng)程度上的增加。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要繼續(xù)探索如何才能在實(shí)踐中找到更科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)施辦法，將“課程思政”教學(xué)法堅(jiān)定不移地推行下去。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

喻賢莉（1980-），女，重慶市涪陵區(qū)人，碩士，四川傳媒學(xué)院外國(guó)語(yǔ)部講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

李嚴(yán)（1985-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，四川傳媒學(xué)院外國(guó)語(yǔ)部講師，主要研究方向：語(yǔ)言與文化。

基金項(xiàng)目：本文系2020年度四川省民辦教育協(xié)會(huì)“民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式構(gòu)建研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB59）