王亮

◆摘? 要：“共生”這一詞匯指的是事物之間相互賴(lài)以生存、共生的關(guān)系，這一內(nèi)容源自于生物學(xué)理論的術(shù)語(yǔ)，如今已經(jīng)被逐漸推廣到學(xué)校教育和管理層面。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中注重融入特色化辦學(xué)，培育和諧校園文化，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡以人為本的教學(xué)理念等等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校和教師之間，教師與學(xué)生之間等等互利互惠、共同發(fā)展的良好局面。此次研究基于共生視域下新樣態(tài)學(xué)校管理制度展開(kāi)分析，并整合相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度的建設(shè)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)校教育工作的質(zhì)量，為學(xué)校品牌樹(shù)立良好的形象。

◆關(guān)鍵詞：共生;新樣態(tài);學(xué)校管理

小學(xué)管理活動(dòng)注重以人為本的理念，同時(shí)在管理過(guò)程中注重學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的相互協(xié)作，從而打破以往的模式，不再劃分學(xué)生、教師以及學(xué)校管理階層的界限，為學(xué)校營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校管理過(guò)程中注重以人為本的理念，是小學(xué)改革過(guò)程中的必由之路。要想在教學(xué)管理中踐行以人為本的理念，就要教師、學(xué)生和學(xué)校三者之間共同努力。

一、新樣態(tài)學(xué)校的概念

新樣態(tài)學(xué)校指的是在教學(xué)和管理過(guò)程中不注重功利化，同時(shí)倡導(dǎo)科學(xué)化和合理的教育行為，在管理過(guò)程中注重突出人性化管理、溫度式管理，注重故事感和美的享受。開(kāi)展育人工作是新樣態(tài)學(xué)校的根本任務(wù)，同時(shí)需要重新審視當(dāng)前學(xué)校管理和教學(xué)過(guò)程中的人。在學(xué)校管理的過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)校的校本精神，追求校園特色文化氛圍。共生視域下的新樣態(tài)學(xué)校管理建設(shè)需要系統(tǒng)化，才能實(shí)現(xiàn)管理模式的有效性。

二、共生視域下加強(qiáng)學(xué)校管理的策略

1.注重對(duì)學(xué)校管理對(duì)象的管理

學(xué)校管理的對(duì)象主要包含學(xué)校的所有教職工人員和學(xué)生群體、以及學(xué)校的各種物品等等。學(xué)校的所有財(cái)務(wù)方面的內(nèi)容都是為學(xué)校教職工和學(xué)生們服務(wù)的。因此，學(xué)校管理過(guò)程中要注重貫徹落實(shí)以人為本的核心理念，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)資源做到合理分配，不斷增強(qiáng)學(xué)校管理的效率。例如，學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，主要是國(guó)家撥款和學(xué)生繳費(fèi)兩部分構(gòu)成，學(xué)校對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容的分配十分合理，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源的投入也增大力度，并且確保財(cái)務(wù)的公平、公正和公開(kāi)。學(xué)校的物資包含教學(xué)的器具、圖書(shū)資料等內(nèi)容。學(xué)校在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)素材的了解。學(xué)校管理人員也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們捐出自己的書(shū)籍，不僅僅是為學(xué)校做貢獻(xiàn)，同時(shí)還能不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)校的管理對(duì)象是學(xué)校管理活動(dòng)中的重要組成部分，管理人員要貫徹落實(shí)以人為本的管理理念，踐行為教職工和學(xué)生服務(wù)的宗旨，積極營(yíng)造輕松愉悅的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)校管理工作順利進(jìn)行。

2.在教學(xué)管理活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生自我管理

小學(xué)階段的學(xué)生自制力有限，因此，學(xué)校管理人員要建立健全規(guī)章制度規(guī)范

和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。讓學(xué)生們都能自覺(jué)遵守學(xué)校的制度法規(guī)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。一方面，學(xué)校要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，并對(duì)學(xué)生們解釋含義，讓學(xué)生們加深對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)知，了解其自身的重要性;另一方面，學(xué)生在日常生活中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師和管理人員要及時(shí)指出并改正，避免出現(xiàn)不良的影響，例如學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中不遵守幾紀(jì)律，遲到早退等現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校管理人員明確了解學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)的情況下，通過(guò)結(jié)合實(shí)例講解的形式告知學(xué)生遵守紀(jì)律的重要性，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，同時(shí)自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從而形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì);再者，學(xué)生們意識(shí)到自身的問(wèn)題并加以改正時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到認(rèn)同感，從而不斷增強(qiáng)自身的管理意識(shí)。

3.在管理過(guò)程中注重創(chuàng)新管理

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要注重以下幾個(gè)方面的管理目標(biāo)，并以此構(gòu)建滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平以及滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的校園文化氛圍，從而不斷推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和管理方面質(zhì)的飛躍。一方面是從學(xué)校方面的發(fā)展和管理規(guī)范著手，即創(chuàng)造學(xué)校品牌、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、打造品位學(xué)生。同時(shí)也是學(xué)校工作開(kāi)展的基本目標(biāo);另一方面是從教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求入手。即大氣、正氣和和氣。再者，指的是學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，即教養(yǎng)、修養(yǎng)和素養(yǎng)。教養(yǎng)是一個(gè)人自外而內(nèi)的品質(zhì)，是潛移默化中養(yǎng)成的;修養(yǎng)則指的是由內(nèi)而外的修煉，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)必備的文化底蘊(yùn);素養(yǎng)則指的是內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)水平。通過(guò)一系列的管理操作，不僅僅推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平提升，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，基于共生視域下新樣態(tài)學(xué)校管理制度建設(shè)研究不僅僅注重理念和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也更加注重構(gòu)建和操作。隨著基于共生視域下新樣態(tài)學(xué)校管理管理制度的不斷完善和落實(shí)，學(xué)校的辦學(xué)思路逐漸清晰，辦學(xué)的目標(biāo)也更加明確，只有用心營(yíng)造、細(xì)心打造、精心實(shí)踐，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)新樣態(tài)學(xué)校所追求的完美效果。

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