康楠楠

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須攻克的一個(gè)難題，因此如何學(xué)好數(shù)學(xué)一直是教師、學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。本文對(duì)文化視角下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討，文章從闡述數(shù)學(xué)文化的相關(guān)概念及其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值入手，進(jìn)一步提出了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

◆關(guān)鍵詞：文化視角;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展階段，目前已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)完善的知識(shí)體系，具有豐富的知識(shí)內(nèi)容、獨(dú)特的思維方式與深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生如果能超出簡(jiǎn)單的書本知識(shí)的層次，對(duì)數(shù)學(xué)文化有更全面地認(rèn)識(shí)，往往能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。事實(shí)上，將數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，有利于實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革，有利于提高學(xué)生的綜合能力，因此是極為必要的。

1數(shù)學(xué)文化概述

數(shù)學(xué)這門古老而基礎(chǔ)的學(xué)科，早已在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中積累了豐厚而深遠(yuǎn)的文化，這構(gòu)成了人類文化體系中非常重要的一個(gè)組成部分，它有著自身獨(dú)到的魅力，其內(nèi)容要素多元，不僅包括了最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、計(jì)算、問(wèn)題解答、生活等不同領(lǐng)域的價(jià)值觀念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行解析，可以從廣義以及狹義的不同角度入手。

2數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值

2.1有利于實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果

一直以來(lái)，教師在開展課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)的灌輸、講解，教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解、記牢數(shù)學(xué)公式與相關(guān)定理，并且能夠憑借這些公式完成解答問(wèn)題、完成作業(yè)。[2]這就導(dǎo)致學(xué)生的接觸對(duì)象主要是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與公理以及成堆的課堂、課后練習(xí)，這在很大程度上壓縮了數(shù)學(xué)內(nèi)容與空間，本來(lái)內(nèi)容很豐富、層次很多元的數(shù)學(xué)文化變成了學(xué)生眼中的枯燥的知識(shí)點(diǎn)。反之，將數(shù)學(xué)文化要素引入到課堂教學(xué)中去，有助于學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成更好的理性思考習(xí)慣，這就有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更全面深入的把握，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

2.2有利于提高學(xué)生的綜合能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)的劇烈變革，對(duì)現(xiàn)代化人才的能力也提出了全新的要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展要適應(yīng)這一新要求，就需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生的必要性，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高[3]。按照數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容與理念，將其融入課堂，無(wú)疑能夠使學(xué)生接觸更多的除了簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算公式以外的豐富內(nèi)容，并且督促學(xué)生在更廣闊的數(shù)學(xué)世界中進(jìn)行自由而獨(dú)立的探討，使其不僅學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解答應(yīng)用題，也能借助數(shù)學(xué)思維解決生活中的許多現(xiàn)實(shí)難題，進(jìn)而更好地生活，也能更好地服務(wù)于社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展。

3基于數(shù)學(xué)文化提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1立足課程教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)作為一門基本學(xué)科，不僅因?yàn)槠湄S富而具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容而引起人的重視，更因?yàn)槠淇少F的數(shù)學(xué)精神而成為人類發(fā)展進(jìn)程中不可缺少的重要資源與財(cái)富[4]。高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)精神的可貴之處，對(duì)弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有著正確而清晰的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)精神指的是存在于數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的思維辦法、價(jià)值理念及行為約束等，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)精神，就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的耳濡目染，通過(guò)講解數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)體系的架構(gòu)過(guò)程等，幫助學(xué)生首先樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有精益求精的個(gè)人要求，本著求真務(wù)實(shí)的精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，將學(xué)生培養(yǎng)成出色的數(shù)學(xué)人才。

3.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

如前文所述，數(shù)學(xué)文化在高中課堂中的滲透，有利于為學(xué)生搭建一個(gè)更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而遨游于豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，在感知學(xué)科魅力的同時(shí)形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?？紤]到高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性與難度，老師在教學(xué)過(guò)程中就要運(yùn)用正確的方法，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒與對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感。老師要結(jié)合高中階段不同學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及所學(xué)知識(shí)的難度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3.3通過(guò)文化的深度挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

整體來(lái)看，不論數(shù)學(xué)文化如何滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，都離不開特定的載體，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的載體仍然以教材為主，教材不僅呈現(xiàn)著基礎(chǔ)的、核心的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也蘊(yùn)含著豐富的與數(shù)學(xué)文化緊密相連的題材與要素，對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，就能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化要素形成更正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中得到文化的熏陶。在此基礎(chǔ)上，老師要使學(xué)生從課本中走出去，接觸更廣泛的生活、社會(huì)，例如出現(xiàn)在教材中的存款、貸款、保險(xiǎn)等，都是與生活息息相關(guān)的，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典案例的剖析，可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)探索生活現(xiàn)象背后隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)、文化等。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)文化視角下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上提出基于數(shù)學(xué)文化提高教學(xué)質(zhì)量的策略，立足課程教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)精神，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用知識(shí)交互性提高學(xué)生素質(zhì)，通過(guò)文化的深度挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]任海港.數(shù)學(xué)文化視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式初探[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）：56-57.

[2]羅軼.論數(shù)學(xué)文化視角下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（5）：78+80.

[3]陳曉輝.基于數(shù)學(xué)文化視角下的課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].名師在線，2017（14）：30-31.

[4]于新華，王新兵，楊之.對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)效率”研究的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[5]王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量——“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”課題簡(jiǎn)介[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，（3）.