曾平

◆摘? 要：語(yǔ)文是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。文章簡(jiǎn)單分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用策略供參考。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語(yǔ)文;運(yùn)用策略

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與教師課堂講解緊密結(jié)合在一起，這樣一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，學(xué)生能夠成為初中語(yǔ)文課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能夠更加高效地利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并在課堂上利用自學(xué)成果快速解決教師提出的問(wèn)題，從而有效鍛煉思維能力。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，但是許多教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是簡(jiǎn)單地布置課外自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，這在一定程度上影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多教師開(kāi)始意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性，但是由于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解不夠深刻在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，錯(cuò)誤地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂完全交給學(xué)生，忽略了自身的引導(dǎo)作用，沒(méi)有幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)過(guò)于僵化，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂模式流于形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到發(fā)展。

2.課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)

課堂教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，在傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響下，許多教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，仍然以說(shuō)教的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)中缺乏有效的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。實(shí)際上，課堂互動(dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)需求的重要形式，在教師忽略課堂互動(dòng)的情況下，學(xué)生無(wú)法將課外自主學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)取得的成績(jī)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂失去其原本價(jià)值。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)

教師是初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效率。教師首先需要結(jié)合教學(xué)大綱要求及課文的具體內(nèi)容，并深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從構(gòu)建知識(shí)體系的角度出發(fā)，為學(xué)生布置明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不宜過(guò)高，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而放棄自主學(xué)習(xí);任務(wù)難度同樣不宜過(guò)低，避免由于缺乏挑戰(zhàn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性。以部編版初中語(yǔ)文《孔乙己》一課為例，但是首先需要充分分析課文的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生在課外時(shí)間梳理文章的故事情節(jié)，并分析主人公孔乙己的形象。魯迅先生筆下的孔乙己是一個(gè)落魄的書(shū)生，作為“穿著長(zhǎng)衫卻站著喝酒的唯一人”，他身上具有文人落后腐朽的個(gè)人氣質(zhì)，同時(shí)又與迫于現(xiàn)實(shí)生活而去“竊書(shū)”。在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)人物形象進(jìn)行深入的剖析，并在課外時(shí)間利用微課等素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2.通過(guò)師生角色互換創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須基于翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，通過(guò)師生角色互換的方式讓學(xué)生成為課堂的主人，由學(xué)生主動(dòng)講授語(yǔ)文知識(shí)，教師則應(yīng)充當(dāng)旁觀者的角色。學(xué)生通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了一定的成果，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，站到講臺(tái)上為其他同學(xué)分享關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生講解的過(guò)程中，教師一方面需要做好筆記，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在授課過(guò)程中的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而幫助所有學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。同樣以《孔乙己》一課為例，學(xué)生在分析人物形象時(shí)，往往只能根據(jù)外貌描述以及行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，導(dǎo)致人物形象不夠深刻。文章中的孔乙己是為數(shù)不多不愿賒賬且從不賴賬的客人，這說(shuō)明他具有一定的文人傲骨，但他同時(shí)又多次“竊書(shū)”，成為他自己不愿承認(rèn)的“賊”，這兩種行為之間的矛盾源于他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在不滿的同時(shí)又無(wú)力改變現(xiàn)狀，最終“大約的確已經(jīng)死了”。在師生的共同努力下，課堂氛圍更加融洽，學(xué)生能夠更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)等形式了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成果，并以此作為實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，教師還應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的育人導(dǎo)向作用，讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障，為此，教師必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化和調(diào)整分選課堂的實(shí)施策略。但是必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容布置具有針對(duì)性的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上轉(zhuǎn)變師生角色，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況下，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育價(jià)值，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合的發(fā)展。

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