劉勝影

◆摘? 要：經(jīng)濟社會的進步和發(fā)展，信息技術(shù)在學校教育中得到了很大的普及和應用。在課堂教學中教師自身需要保持較高的信息素養(yǎng)，以科學的方式促進對信息技術(shù)的開發(fā)和應用，提升課堂教學的整體效果。本文將對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用和應用進行綜合性的分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：學數(shù)學;信息技術(shù);價值分析;應用策略

信息技術(shù)不是“萬能”的，信息技術(shù)在一些教學領域發(fā)揮出特殊優(yōu)勢，但仍需要教師進行理性的分析和判斷，避免在教學改革中出現(xiàn)矯枉過正的情況。小學數(shù)學教學是學生進行抽象理性知識學習的起點，教師應該將教學重點放到對學生數(shù)學思想、學習相關(guān)等核心素養(yǎng)教育上，發(fā)揮信息技術(shù)多樣的輔助教學作用，使學生對數(shù)學課程產(chǎn)生新的理解和認識。

一、信息技術(shù)在傳統(tǒng)課堂教學中的應用優(yōu)勢

1.信息技術(shù)降低了課堂教學的束縛感。在課堂學習中學校的教育環(huán)境給學生帶來了較高的束縛感，使其壓力和焦慮情緒明顯提升，對知識學習出現(xiàn)了一些“分心”問題。部分教師的傳統(tǒng)教學思路比較濃重，將社會現(xiàn)實和課堂教學進行刻意的劃分，使課堂的封閉性進一步提升。信息技術(shù)的應用，意味著將生活化的元素代入到了課堂中，使學生的課堂心理有效放松，對課堂學習產(chǎn)生更高的興趣。此外信息技術(shù)授課也使教師“監(jiān)督”學生的思維轉(zhuǎn)化為“引導”學生的思路，給了學生更大的學習自主權(quán)，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.信息技術(shù)提升了學生的注意力。小學教學階段，學生的注意力無法長時間有效維持。信息技術(shù)帶來了的新鮮感，能夠顯著提升學生的注意力，促使學生對課堂問題做到更深刻、多樣的思考。此外信息技術(shù)下的情境教學、游戲教學、程序化的上課方式，都能有效激活學生的學習興趣，使學生更有效地配合教師的課堂教學任務。1

3.信息技術(shù)對培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣提供了幫助。在核心素養(yǎng)教學理念下，教師要對學生獨立自主的學習意識進行有效培養(yǎng)，構(gòu)建學生個性化的學習思考體系。傳統(tǒng)教學中教學方式的單一，使學生對教師表現(xiàn)出較高的依賴性，也“助長”了教師進行“填鴨式”教學策略的開展，使學生對教師形成被動地依附、應付關(guān)系。信息技術(shù)的應用，增加了學生進行問題解決的途徑，使學生擁有更多獨立思考的“資本”，促使學生在學習展出更強的自主性，對其長遠能力發(fā)展進步具有深刻價值和意義。

4.信息技術(shù)對復雜知識、抽象知識解釋提供了便利。小學教學階段，學生對知識學習缺乏理性思考能力，教師對一些復雜知識解釋不足等原因，增加了學生的學習難度，導致學生在學習中出現(xiàn)了更多障礙和困難。對此教師要對信息技術(shù)進行有效開發(fā)和利用，通過圖畫演示、現(xiàn)實案例解析等方式，對數(shù)學知識進行科學化的多樣講解。使學生的學習過程更加輕松，對數(shù)學知識的學習形成更高層次的視野。

二、促進信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中科學應用的策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)信息技術(shù)課程。信息技術(shù)對抽象知識有較高的解釋力，對普通的知識能夠進行多元的解釋和分析。教師在教學中需要針對教學內(nèi)容制定教學計劃，確保信息技術(shù)給學生提供最大限度的學習幫助。例如三年級教學中，對數(shù)理計算知識進行講解，教師可以對其發(fā)展的過程、歷史、抽象原理進行解釋，使學生對數(shù)學語言形成更具象的認知。2如《乘與除》的教學中，教師可以總結(jié)乘是對加法簡化運算過程，除則是對乘法的逆運算過程，和減法缺乏深刻聯(lián)系。以此降低學生學習中的“對應”思想，使學生對加減乘除做到更多樣地反思和思考。

2.教師保持人本教學態(tài)度，促進課堂教學氛圍的活躍。信息技術(shù)支持下，教師需要更切實有效的踐行人本教學理念，使學生保持活躍的思維狀態(tài)。例如教師在教學中保持熱情、積極的演講風格，保持和學生多樣性的交流，堅持公平教學的策略，鼓勵學生進行小組合作探討問題，促使學生通過教師對數(shù)學知識學習產(chǎn)生更大的興趣和自信。

3.從學生的視角引導數(shù)學知識。在信息技術(shù)應用中，教師要盡量保持一個教學“童心”，從學生的角度分析數(shù)學問題的解決策略，對學生的學習狀態(tài)進行充分調(diào)查，使課堂教學更高效科學的開展。例如在教學《年、月、日》的過程中，教師可以通過一些通識常識的提問激發(fā)學生的自信和興趣，如一年有多少個月，一月有多少天，閏年和閏月是如何產(chǎn)生的，陰歷和陽歷是如何區(qū)分的等。以此使學生對日常的生活常識做到深刻思考，切實提升學生的學習興趣。

4.對系統(tǒng)性的數(shù)學知識進行有效解釋。在信息技術(shù)應用過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行補充解釋，對學生的學習視野進行拓展。如教師可以挑選時間，對數(shù)學知識進行簡單分類。對照教學目錄將教材內(nèi)容分為：數(shù)理知識、幾何知識、生活常識三部分，鼓勵學生在每個章節(jié)內(nèi)容學習中，先對其進行劃歸分類。以此降低教材內(nèi)容的“復雜性”，簡化學生的學習思路，促進學生對數(shù)學問題的多元化解決。

5.開展發(fā)散性的課堂問題探討和練習。在數(shù)學課堂教學中，教師可以拓展一些教學課題，促進學生對數(shù)學問題的發(fā)散性思考，以激發(fā)學生的學習動力。如在教學《周長》的過程中，教師可以鼓勵學生分析如何對圓的周長進行測量，能否通過直尺測量獲得圓的周長，學生可以進行積極的討論和嘗試，激發(fā)學生對圖形處理的多樣化思考。

6.利用信息技術(shù)在生活中和學生保持聯(lián)系。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用微課教學補齊學生的學習短板，鼓勵學生在課余進行資料搜集、微課復習、預習等，使課堂教學的傳統(tǒng)問題有效改善。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)對學校教育的發(fā)展具有價值。小學階段學生的個性化學習素養(yǎng)發(fā)展比較遲緩，教師可以利用信息技術(shù)對其學習興趣、數(shù)學思維、實踐能力等多方面基本素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)，促使學生的學習視野跳出教材的束縛和傳統(tǒng)教學的“輪回”，在能力發(fā)展上展示出更強的潛力和天賦。

參考文獻

[1]高賢萍.激發(fā)協(xié)同提升——信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用[J].新課程，2020，No.547（43）：136-136.

[2]劉敢干.激發(fā)興趣，提升質(zhì)量——信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用[J].中華傳奇，2019（15）：0009-0009.