史正嵐

◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)在整個的初中課程中都占據(jù)重要地位，即是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)連接，教育部門為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力顯著提升，增強(qiáng)競爭力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容逐步調(diào)整，以增加數(shù)學(xué)深度的同時也拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度。將基礎(chǔ)知識和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，單一題型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性題型，最大程度的將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力激發(fā)出來，達(dá)到更高的能力要求。但是由于學(xué)生的情況不同，出現(xiàn)興趣缺乏，基礎(chǔ)層次不齊、目標(biāo)不明確等因素造成了兩級分化現(xiàn)象。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);兩極分化;原因和措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，這對教師教學(xué)也增加的一定難度。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)消極的態(tài)度，直接降低了課堂教學(xué)效率，而對于成績優(yōu)異的學(xué)生在課堂上得不到知識的補(bǔ)充和強(qiáng)化。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況具體分析兩級分化的原因，積極思考相應(yīng)對策得到有效解決辦法，才能從根本上提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、兩級分化的原因

（一）學(xué)習(xí)心理

在教師教學(xué)的過程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不是最開始就缺乏，最重要的原因可能是理解能力不強(qiáng)造成心理排斥，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就逐漸感到困難，不能適應(yīng)其變化，成績就會出現(xiàn)下降，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去了數(shù)學(xué)興趣。良好的學(xué)習(xí)心理也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的部分，直接影響了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生主要由于對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生上課過程中參與程度不高，思想注意力也無法完全集中在教師的教學(xué)上，合作學(xué)習(xí)中也不能很好的掌握主題，課后練習(xí)也完成的很粗糙等現(xiàn)象。缺乏興趣的學(xué)生無法獲得知識累計的滿足感和解開難題的樂趣感。只有當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和快樂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能得到進(jìn)步和突破，這也是兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生原因之一。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不同，造成儲備的基礎(chǔ)知識量也不一致，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對概念理解，應(yīng)用解題的能力就弱一些，這也是兩級分化的原因，還存在教師教學(xué)方法單一，引導(dǎo)學(xué)生不足夠等因素，在教學(xué)中也要在教師著手改進(jìn)。

（四）學(xué)習(xí)方法

在初中學(xué)習(xí)過程中，成績較差的學(xué)生只能被動的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，在課下不能主動的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中不能掌握相對應(yīng)正確的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，面對多變的數(shù)學(xué)問題情景是也不能靈活應(yīng)對，直接阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)方法的欠缺數(shù)學(xué)成績的下降加大了和其他同學(xué)的差距。

二、應(yīng)對措施

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣也是需要教師關(guān)注的內(nèi)容之一，只有在興趣的基礎(chǔ)上才能加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感知，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)一個學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，那么自然而然就愿意積極探索努力學(xué)習(xí)，付出更多的時間和精力去研究，這樣才會獲得優(yōu)異的成績。反之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極度不高，對數(shù)學(xué)的重要性沒有清晰的認(rèn)識，覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥且繁雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)努力程度不夠，成績提高就很困難。兩級分化也就由此產(chǎn)生。教師應(yīng)該認(rèn)真教導(dǎo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例與學(xué)生多溝通，對未來規(guī)劃多加指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢樂于學(xué)。

（二）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)

上述原因中也存在教師教學(xué)方式的問題，學(xué)生在課堂中不能理解教師教授的知識內(nèi)容也是影響學(xué)習(xí)成績的因素，那么教師就需要改變教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，將合作探究學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“分式”課程中，教師可以現(xiàn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，在利用導(dǎo)學(xué)案引出整式、單項式、多項式的概念，在以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論并判斷，理解整式的特點(diǎn)，然后在分層的形式練習(xí)對知識進(jìn)一步鞏固。在合作學(xué)習(xí)的方法下，學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也會更強(qiáng)，多教學(xué)效率的提高也有所幫助。

（三）分層教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課改教育理念下，鼓勵學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展也是要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展程度。教師在教學(xué)中采取分層教學(xué)方式是十分符合新課改要求。分層教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，從這些方面考慮對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和練習(xí)上做到合理分層。例如，在練習(xí)的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生就設(shè)計難度偏小，題量精簡的練習(xí)題，在課堂問答環(huán)節(jié)中采用搶答等多種方式可以有效的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）方法引導(dǎo)，科學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法才能有效的提升學(xué)習(xí)成績。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，有一定自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)難題的能力，教師需要幫助他們建立得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)計劃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的高效學(xué)習(xí)方法。二對于學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)生需要做到的就是掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出不能理解的問題，課堂上鼓勵學(xué)生相互交流，將自己的見解和問題表達(dá)出來，教師再輔以講解，課后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有解決問題的能力，才能逐漸的提高學(xué)習(xí)自信心和興趣，在之后的學(xué)學(xué)中能夠投入足夠的實(shí)踐和精力。分層進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)施才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度，以及掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是解決兩級分化的有效措施。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。在教學(xué)中認(rèn)真對待，仔細(xì)分析，通過不斷的探索和完善，合理的解決問題最后會改善分化現(xiàn)象。

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