阿麗耶·阿不都艾尼

◆摘? 要：隨著核心素養(yǎng)教學革新的開展，高中生物教學有了更高的發(fā)展標準，老師需要在知識教授過程中通過情境創(chuàng)設(shè)、教材分析、實踐探究和知識拓展等方式，引導高中生構(gòu)建科學的內(nèi)環(huán)境平衡觀念。本文淺析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與新課標生物核心素養(yǎng)教學的結(jié)合，希望能夠進一步凸顯高中生的學習主體位置，并提升高中生物教學的有效性。

◆關(guān)鍵詞：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài);結(jié)合新課標;核心素養(yǎng);認識

高中生物的核心教學目標，以培養(yǎng)高中生理性思維、生命意識、探究精神和社會責任為目標，對高中生綜合文化實力以及個人的未來發(fā)展有著非常重要的意義，同時也是高中院校教育改革和社會優(yōu)化建設(shè)的有效途徑。高中老師在新課標的要求下實施優(yōu)化型的生物實驗，將內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定概念引申到課堂當中，也更能幫助高中生在實踐思考中提升自身的生物學習水平。

一、采用多樣化的教學手段

通常情況下，生理學家會將正常機體的器官和系統(tǒng)調(diào)節(jié)、穩(wěn)定功能成為穩(wěn)態(tài)，機體神經(jīng)、體液以及免疫三個方面是維持機體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制，有利于各類酶促反應(yīng)的有序進行。人體的生命活動基礎(chǔ)是細胞代謝，細胞代謝的本質(zhì)可以說是細胞內(nèi)部的總體生化反應(yīng)，能夠為人體提供了必要的維穩(wěn)條件。但人體自身的維穩(wěn)調(diào)節(jié)能力是有限的，并且能夠由于外部環(huán)境條件的變化產(chǎn)生不同程度的破壞，導致疾病的發(fā)生。

以高中生物學科中的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學為例，老師在知識教授的過程中采用多樣化的教學手段，可以在激活高中生學習熱情的前提下，進一步提高高中生的學習參與度。多樣化的教學手段能夠為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識的教學提供方式保障，也可以幫助高中生充分的理解正常機體的系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學環(huán)節(jié)當中，生物老師可以運用創(chuàng)新的生物資源和媒體技術(shù)引入內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學內(nèi)容，將高中生的學習注意力充分吸引到課程展示環(huán)節(jié)中，在提升生物教學有效性的同時，也穩(wěn)步地提升著高中生自身的知識探知欲望，可以為高中生的有效生物學習提供幫助。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境

生物老師在課堂教學的環(huán)節(jié)中，積極為高中生創(chuàng)設(shè)多元的教學情境，非常有助于高中生自身理性思維的發(fā)散和生命價值觀的形成，對高中生內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關(guān)知識的學習和探究有著牢固的基礎(chǔ)作用。好的學習氛圍能夠為高中生邏輯思維的創(chuàng)新和優(yōu)化提供媒介，更能將抽象的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識直觀傳遞給高中生，幫助高中生更好的認知生命規(guī)律和機體能效，深化對生命現(xiàn)象的理解。通過多元情境教學在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中的實施，也為生物實踐引導環(huán)節(jié)的有序進行提供了便利，可以幫助高中生從生個體的結(jié)構(gòu)功能層面，理解細胞與外界物質(zhì)的具體交換形式與肌體細胞生化環(huán)境反應(yīng)的相關(guān)概念，同時也能便利高中生的自主生物研究，使其在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中更好的認知細胞結(jié)構(gòu)與生命機體的系統(tǒng)維穩(wěn)調(diào)節(jié)，不僅鍛煉和培養(yǎng)了高中生的生物學習能力，樹立正面、科學的生命意識，也有效地優(yōu)化和增強了高中生的穩(wěn)態(tài)與平衡觀念，以及高中生自身的綜合文化實力，并進一步提升生物教學的有效性。

三、開展生活化的生物教學

想要在核心教素養(yǎng)教育的背景下，實現(xiàn)高效的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)生物教學，還需高中生物老師靈活地開展生活化的教學活動。其實生物學科的教學與社會生活的關(guān)聯(lián)性極強，高中生能夠通過生物知識的學習發(fā)展自身的科學社會責任，可以為將來的社會服務(wù)作出貢獻。社會責任這項內(nèi)容也是現(xiàn)今生物學科素養(yǎng)教學的重點，通過在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中有序地開展生活化教學活動，不僅能夠?qū)⑸镏R更好的貼合高中生的實際生活，也能為高中生自身生命觀念的形成起到正面的引導作用，對高中生的全面發(fā)展有著非常較強的影響作用。

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學的具體目標需要圍繞核心素觀念來實施。高中生物老師要在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中，革新自身的傳統(tǒng)灌輸式教學思維，將內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識的重難點靈活地規(guī)劃到生活教學環(huán)節(jié)當中。以幫助高中生對細胞物質(zhì)交換、發(fā)展結(jié)構(gòu)和具體功能概念有深刻的印象，并充分的理解穩(wěn)態(tài)概念。在生活化教學當中，老師還需要引導高中生學會收集和整理相關(guān)資料，進行規(guī)范、科學的理論推演，優(yōu)化高中生自身的細胞成分和轉(zhuǎn)換知識體系，正確地理解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對健康和疾病預防的重要作用。使得高中生在習得生命機能知識的同時，提升高中生的綜合生物素養(yǎng)，增強高中生物教學的具體能效。

四、結(jié)束語

綜合上述分析，創(chuàng)新和優(yōu)化高中生物教學體系，不僅能夠很好的，滿足新時代教育課程改革的要求，也更有助于高中院校學科教育的發(fā)展，并且對高中生的健康成長有著積極影響作用。相信在高中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程環(huán)節(jié)中，通過采用多樣化的教學手段、創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境以及開展生活化的生物教學，可以進一步提升生物教學的有效性，并同步增強高中生的生命觀念和文化實力。

參考文獻

[1]馮芬.基于核心素養(yǎng)的“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”教學設(shè)計[J].中高中生物學，2020，36（08）：19-20+39.

[2]林梅青，陳明山.核心素養(yǎng)視野下的高中生物教學設(shè)計——以“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)為例[J].中學理科園地，2020，16（03）：46-47.

[3]余幼芳.基于生物學核心素養(yǎng)的“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一節(jié)的教學設(shè)計[J].生物學教學，2018，43（12）：40-41.