朱玲

◆摘? 要：中職教育在我國教育體系中占據(jù)著重要地位，不僅承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重擔(dān)，也承擔(dān)著為高等院校輸入優(yōu)秀人才的重任。中職院校必須充分發(fā)揚勇于創(chuàng)新、不拘困境的精神，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，為中職院校輸入新鮮的教育理念和教學(xué)手段，為教師和學(xué)生提供更為多元、科學(xué)的教學(xué)嘗試和參考，提高教學(xué)水平和質(zhì)量的同時，拓寬中職教育的發(fā)展道路和前進方向。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域;中職教育;美術(shù)教學(xué)

隨著我國科技信息水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個院校的普及越來越廣泛，在教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，不僅可以讓教師和學(xué)生都有耳目一新的感覺，更能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準，為學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野。在中職美術(shù)教育的課堂上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更加相得益彰，為學(xué)生的美術(shù)理論和實際繪畫技術(shù)的學(xué)習(xí)都帶來了不同程度的進步。

一、互聯(lián)網(wǎng)手段為中職美術(shù)教育帶來的機遇

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛

在互聯(lián)網(wǎng)視域下的現(xiàn)代化教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源儲備為學(xué)生提供豐富、多元的圖文信息、視頻教學(xué)資料，突破紙質(zhì)課本的束縛，將藝術(shù)作品進行更加深入、細致地解讀和分析，在豐富學(xué)生對藝術(shù)作品本身的理解和學(xué)習(xí)的同時，也可以加深對作品背景、價值形態(tài)以及藝術(shù)手法應(yīng)用方式等各個方面知識的拓展，幫助藝術(shù)生形成自己獨特的賞析思路和思維架構(gòu)，為后期的藝術(shù)繪畫、設(shè)計創(chuàng)作打下良好的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)賞析能力。

（二）為教師教學(xué)提供更加多元的素材和手段

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)依賴紙質(zhì)教材進行，受到教材篇幅的限制，并且存在平面藝術(shù)作品清晰度差、質(zhì)感差的缺點，學(xué)生對藝術(shù)作品的觀摩和學(xué)習(xí)得不到有效地開展。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)下，教師不僅可以將藝術(shù)作品的高清圖片進行不同角度、不同光源的集中展示，更可以放大細節(jié)進行筆觸和光影明暗用法的學(xué)習(xí);同時，通過AI立體成像技術(shù)的應(yīng)用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，提高學(xué)生藝術(shù)賞析的品味和藝術(shù)品展示的場景體驗，提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，加深其對作品的理解。

例如在對世界名畫的賞析課程中，教師可以引入AI立體成像技術(shù)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生“游覽盧浮宮”，“實地”參觀《巖間圣母》、《蒙娜麗莎》、《土耳其浴室》、《路易十四肖像》等名作，這種方式雖然不能非常細致、仔細地進行作品觀摩，卻能夠讓學(xué)生更切身實地感受到世界級展廳中的藝術(shù)氛圍，直觀地看到藝術(shù)作品的尺寸、燈光效果以及立體呈現(xiàn)方式;可能在觀賞過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，以往看到的藝術(shù)作品看似篇幅很大，實物卻很小，與想象中的樣子存在一定的差異;同時，通過藝術(shù)作品的“實地”瀏覽，也培養(yǎng)了學(xué)生對實體藝術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛。

二、如何正確運用互聯(lián)網(wǎng)手段提升重視美術(shù)教育水平

（一）加大教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平和實操訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教師的硬件操作要求較低，教師只需具備足夠的專業(yè)教學(xué)水平就可以很好地完成教學(xué)任務(wù);而在引入互聯(lián)網(wǎng)手段的課堂中，教師必須具備熟練的網(wǎng)絡(luò)操作能力和更加純熟的藝術(shù)賞析能力和藝術(shù)品鑒別分類能力，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、加強理論內(nèi)容與實踐相結(jié)合的能力，脫離“舒適圈”向更加廣闊的教學(xué)領(lǐng)域進行探索和嘗試，以專業(yè)的能力將課堂內(nèi)容設(shè)計和素材完美地呈現(xiàn)在教學(xué)課堂上，為學(xué)生提供精彩紛呈、層次豐富的美術(shù)教學(xué)。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《明暗》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，傳統(tǒng)教材中簡單給出了石膏立方體模型的臨摹素材，要求學(xué)生從臨摹中體會明暗的變化，教師在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高學(xué)生對于明暗的理解和表現(xiàn)手法的運用水平時，可以讓立方石膏體真正“立體”起來，制作一個“立方體旋轉(zhuǎn)、光源變換”的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生從不同角度、不同光源變換方式中體會光影變化的過程，以及在光影轉(zhuǎn)換中使用不同的手法所能表現(xiàn)出來的不同效果。

（二）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用

在美術(shù)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生平板與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的應(yīng)用，將課堂上要講解的內(nèi)容進行簡短的歸納，制作成有趣的小視頻，為學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;同時也可以將一些有趣的周邊知識匯編到視頻中，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的情況下可以自行搜索和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自主探究的能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。

例如在進行《固有色、光源色和環(huán)境色》這一章的學(xué)習(xí)時，教師就可以在課前預(yù)習(xí)的小視頻中為學(xué)生展示一些具有“欺騙性”的圖片顏色展示，并讓學(xué)生判斷這些圖片顏色是否一樣，又是什么原因讓兩個同樣色值的卡片看上去有那么大的差別。

2.課堂互動環(huán)節(jié)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用

在課堂教學(xué)的過程中，有效的互動可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高學(xué)生的思維敏捷度，加快課堂知識的理解進度和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，與學(xué)生展開密切的互動。例如在學(xué)習(xí)“色彩的三要素”這一章節(jié)時，教師可以給出一個顏色，讓學(xué)生通過自主調(diào)節(jié)色彩的色調(diào)、飽和度和明度的嘗試來進行顏色的調(diào)試，最先調(diào)試成功的學(xué)生就可以得到一張藝術(shù)品卡片的獎勵。這種簡單又具有挑戰(zhàn)性的調(diào)色嘗試，不僅考驗學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，更鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力和對色彩的感知度，幫助學(xué)生建立色彩三元素的交互關(guān)系概念，提高對課程內(nèi)容的理解水平和應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段應(yīng)用，不僅能夠有效提高中職美術(shù)教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)應(yīng)用能力，提高中職學(xué)生的專業(yè)實踐能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。同時在互聯(lián)網(wǎng)視域教學(xué)手段的推廣過程中，也面臨著很多的挑戰(zhàn)和困難，比如對教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的高要求、對院校信息技術(shù)硬件設(shè)施的高要求和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高要求等，這些要素的細節(jié)把控和有效改進，將會大大推動中職院校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平，相信在不遠的未來，中職院校的發(fā)展前景將會更加開闊，所培養(yǎng)出來學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)技術(shù)能力都會有更高程度的飛躍。

參考文獻

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