許楚 沈月娥

摘 要：隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型階段。在此背景下，承擔(dān)著我國民族復(fù)興偉大重任的青年群體，也開始面臨一些問題。例如，我國青年犯罪率上升，沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲等現(xiàn)象日益嚴(yán)重等。原有的青年問題解決辦法，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的青年問題。社會(huì)、家庭、學(xué)者等群體都在積極尋找一種更科學(xué)的解決青年問題的方法。針對(duì)當(dāng)前青年發(fā)展現(xiàn)狀，部分高校開展了青年社會(huì)工作專業(yè)。但是青年社會(huì)工作是來源于西方，并不能夠完全適應(yīng)我國當(dāng)前青年的社會(huì)問題。因此，需要將青年社會(huì)工作與中國具體國情相結(jié)合，只有將青年社會(huì)工作本土化，才能更好地幫助我國青年更好地成長。本文主要闡述了當(dāng)今我國青年社會(huì)工作本土化的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展問題，并在針對(duì)青年本土化的發(fā)展，提出了合理化建議，希望能夠更好地推動(dòng)青年社會(huì)工作本土化的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：青年;社會(huì)工作;本土化;發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.033

0 引言

在我國傳統(tǒng)的青年教育模式中，主要是通過思想政治教育的方式來幫助青年樹立健康的價(jià)值觀。隨著對(duì)國外教育體系的借鑒，西方青年社會(huì)工作也在一定程度上彌補(bǔ)了我國青年教育理論。但是由于西方的青年社會(huì)工作是舶來品，因此需要與我國具體國情相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮青年社會(huì)工作的效用，進(jìn)而推動(dòng)我國青年社會(huì)工作體系的改進(jìn)。本文主要研究青年社會(huì)工作本土化的現(xiàn)狀，并提出建議，希望能夠更好地完善青年社會(huì)工作理論體系，也能夠從實(shí)踐角度，更好地解決青年一系列的問題，如抑郁、輟學(xué)等行為。進(jìn)而促進(jìn)我國青年群體更加健康的成長。

1 青年社會(huì)工作本土化發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)初，盡管我國社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展較快，但是依然跟不上我國經(jīng)濟(jì)和教育的步伐。為了能夠更好地環(huán)節(jié)社會(huì)矛盾，幫助青年群體更好地成長。于是我國在高校中開設(shè)了青年社會(huì)工作等相關(guān)專業(yè)。在我國教育部門的推動(dòng)下，培養(yǎng)了一批青年社會(huì)工作者，并得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。直到目前為止，我國部分大城市已經(jīng)取得了比較顯著的成果，在實(shí)踐方面，我國青年社會(huì)工作實(shí)踐成果包括上海模式、廣州模式和武漢模式。這表明我國已經(jīng)在青年社會(huì)工作領(lǐng)域取得了一定的成果和創(chuàng)新。但是由于青年群體可塑性強(qiáng)，且其問題具有特殊性的特征，因此導(dǎo)致我國青年社會(huì)工作者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)在處理青年問題時(shí)，依然力有不逮，需要更好的改進(jìn)和完善。與此同時(shí)，通過研究發(fā)現(xiàn)，青年社會(huì)工作本土化的過程中，也面臨著理論體系構(gòu)建不足，師資力量薄弱，青年社會(huì)工作者綜合能力較差等問題，這些問題都極大地影響了我國青年社會(huì)工作的發(fā)展。

2 青年社會(huì)工作本土化發(fā)展問題

2.1 對(duì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)不足

青年社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)不足，是影響青年社會(huì)工作的重要因素之一。在西方國家，青年社會(huì)工作的原則之一是充分尊重青年自我選擇的權(quán)利，而在我國，青年社會(huì)工作更多的是非專業(yè)助人行為，且要求受助者被動(dòng)接受幫助。這就造成了青年社會(huì)工作者在工作中產(chǎn)生的矛盾。與此同時(shí)，青年群體與青年社會(huì)工作者群體之間也存在矛盾，就容易導(dǎo)致青年工作者的工作難以展開。從群體特殊性的角度來分析，青年是一個(gè)處于特別階段的群體，在展開相關(guān)社會(huì)工作的過程中，青年群體作為服務(wù)對(duì)象，青年父母又是主要監(jiān)護(hù)人，在展開相關(guān)工作的過程中，往往存在一定的矛盾。因此，青年群體與其父母之間存在利益沖突，使得青年工作者很難把握服務(wù)對(duì)象。因此，這為青年社會(huì)工作營造了一定的困難。

2.2 青年社會(huì)工作者自身素質(zhì)不足

青年社會(huì)工作者自身素質(zhì)以及工作能力不足，是重要的因素之一。在我國，當(dāng)前青年社會(huì)工作者大多是高校畢業(yè)的學(xué)生，其工作能力以及相關(guān)閱歷不足。同時(shí)，我國青年社會(huì)工作者大多是高校畢業(yè)的學(xué)生，但是由于我國20世紀(jì)初高校紛紛設(shè)立青年社會(huì)工作專業(yè)，因此導(dǎo)致高校中社會(huì)工作專業(yè)的教育資源良莠不齊，師資力量也跟不上飛速發(fā)展的時(shí)代。社會(huì)工作教師在全國緊缺，力量較為分散。甚至高校教師是非專業(yè)出身，這就導(dǎo)致高校中很難培養(yǎng)優(yōu)秀的青年社會(huì)畢業(yè)生。與此同時(shí)，在我國高校中開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的過程中，存在課程教材落后，課程缺乏實(shí)踐性等特點(diǎn)，直接導(dǎo)致我國高校中青年社會(huì)工作教學(xué)體系不完善，教學(xué)質(zhì)量不高的結(jié)果。這都極大影響了我國青年社會(huì)工作者的培養(yǎng)進(jìn)度，也不利于青年社會(huì)工作者綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，青年社會(huì)工作者的素質(zhì)問題，也是影響社會(huì)工作的重要因素之一。

2.3 青年社會(huì)工作理論構(gòu)建不足

當(dāng)前我國青年社會(huì)工作理論構(gòu)建不足，主要體現(xiàn)在青年社會(huì)工作缺乏完善系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。由于青年社會(huì)工作理論來源于西方，在中國發(fā)展時(shí)間較短，尚未對(duì)青年群體的成長起到較大的幫扶作用。而與此同時(shí)，西方青年工作理論不足以適應(yīng)我國的國情。這又直接影響我國青年社會(huì)工作的相關(guān)辦法。在我國傳統(tǒng)的社會(huì)工作辦法，是通過相關(guān)行政機(jī)構(gòu)，以行政化，非專業(yè)的救助手法來幫助青年群體。在執(zhí)行程序上，比較簡化，且不能夠很好的照顧青年群體的心理以及情緒。這就為我國當(dāng)代青年工作造成了一些障礙。與我國傳統(tǒng)的青年社會(huì)工作辦法相比，西方的社會(huì)干預(yù)模式較為成熟，但是與中國本土文化有沖突和矛盾。目前，在社會(huì)工作領(lǐng)域，西方和本土的社會(huì)工作處理方式，不能夠很好的融合，因此，找到適合中國青年群體的科學(xué)方法，已經(jīng)成為十分迫切的問題。在此背景下，部分青年社會(huì)工作者可能會(huì)出現(xiàn)完全按照西方理論服務(wù)青年的現(xiàn)象，不利于相關(guān)工作的本土化發(fā)展。

3 青年社會(huì)工作本土化的建議

3.1 加強(qiáng)對(duì)青年群體的認(rèn)識(shí)

社會(huì)工作者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年群體的認(rèn)知，隨著社會(huì)的發(fā)展，青年群體發(fā)生了極大的改變，且不同年齡段的青年群體，思想和行為都有特殊性。面對(duì)青年群體的特殊性，應(yīng)該做到具體問題、具體分析。目前，我國青年價(jià)值觀逐漸表現(xiàn)出個(gè)人主義傾向，更加關(guān)注自己內(nèi)心的需求，且叛逆心理更強(qiáng)。因此，青年面對(duì)教師、家長、學(xué)校的教育引導(dǎo)時(shí)容易出現(xiàn)更強(qiáng)的叛逆心理。青年工作者的年齡更加接近青年群體，因此，二者之間更容易進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，幫助處理相關(guān)問題。青年社會(huì)工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年群體的特殊性問題，增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象價(jià)值觀領(lǐng)域的認(rèn)可。將青年工作落實(shí)到日常工作中，積極引導(dǎo)，合理培養(yǎng)其正確穩(wěn)定的價(jià)值觀。例如，青年社會(huì)工作者可以招募青年參與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，使得青年在社會(huì)工作中扮演疏導(dǎo)者的形象，這樣能夠使得青年工作寓教于工作之中，推動(dòng)青年更好地成長。與此同時(shí)，青年社會(huì)工作的展開，可以開展相關(guān)的辦學(xué)合作，以此來吸引青年參加不同的教育活動(dòng)，進(jìn)而關(guān)注每個(gè)青年的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而促進(jìn)青年的全面健康發(fā)展。