楊云霞

摘? ?要：歷史課外作業(yè)是歷史教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。布置歷史作業(yè)一定要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，以靈活多樣的形式為載體，使課堂教學(xué)與興趣作業(yè)相得益彰。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課外作業(yè);高效課堂延伸

中圖分類號(hào)：G633.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）17-0028-03

2017年以來，隨著一個(gè)嶄新的概念“核心素養(yǎng)”的出現(xiàn)，我們的教育開始從“知識(shí)核心時(shí)代”逐漸走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”?！昂诵乃仞B(yǎng)”是連接宏觀教育理念與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)可實(shí)踐的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

一直以來，“作業(yè)”在教學(xué)過程中扮演的角色大多是教師促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的工具。但在新課改不斷深化的今天，我認(rèn)為，“作業(yè)”還應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

從幼兒園到小學(xué)，從學(xué)校到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無論哪一個(gè)階段、哪一種形式的教育，都離不開一個(gè)關(guān)鍵詞“課外作業(yè)”?！罢n外作業(yè)”是教師教學(xué)行為的延伸，是有效完成教學(xué)目標(biāo)的必要手段，在知識(shí)核心時(shí)代發(fā)揮著不可或缺的作用。十八大以來，黨中央要求將教育立德樹人的使命落到實(shí)處，為此，教育部研究公布了以“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”為內(nèi)容的六大中國學(xué)生核心素養(yǎng)。從此，教育迎來了新局面，即要從“知識(shí)核心時(shí)代”向“核心素養(yǎng)時(shí)代”過渡。相應(yīng)的，課外作業(yè)也迎來了一場偉大的變革，之前多是服務(wù)于“知識(shí)核心”，現(xiàn)在應(yīng)向“核心素養(yǎng)”靠攏。

具體到歷史學(xué)科，五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。這就為新時(shí)代的歷史教師明確了新的奮斗目標(biāo)：不僅要以核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射課程教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變身份，由“學(xué)科教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科教育者”。近幾年來，隨著各種教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展，很多歷史教師開始在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，但有時(shí)會(huì)忽略一點(diǎn)，那就是課外作業(yè)的布置也應(yīng)該為核心素養(yǎng)的提高服務(wù)，延續(xù)課堂教育教學(xué)任務(wù)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，直接關(guān)系教育教學(xué)的成敗，關(guān)系核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。除了打造興趣課堂之外，布置興趣課外作業(yè)也勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，歷史學(xué)科在這一點(diǎn)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為歷史教師，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，開拓學(xué)科教育教學(xué)新局面。

初中生心智心態(tài)尚處于發(fā)展成長階段，稚氣未脫。在日常教學(xué)中，多樣化的作業(yè)是提升其歷史學(xué)習(xí)興趣的有效手段。那么如何實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)的多樣性呢？下面就筆者在教育教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課外作業(yè)的種類及形式

（一）鞏固類作業(yè)

無論怎樣的教育理念，返璞歸真后本質(zhì)都是以學(xué)生有效掌握知識(shí)為根本，所以，鞏固類的作業(yè)屬于作業(yè)中的經(jīng)典之作，是長青樹。在日常教學(xué)中，鞏固類的作業(yè)可以在延續(xù)本質(zhì)的基礎(chǔ)上稍作創(chuàng)新。具體可包括以下幾種：

1.寫小結(jié)。除了我們常用的知識(shí)框架圖和知識(shí)體系表之外，還可以以寫簡史的形式布置。例如：近代史中，民族資本主義發(fā)展簡史;中國共產(chǎn)黨簡史;國共合作簡史;民國簡史等內(nèi)容都可以以簡史的形式呈現(xiàn)。范圍可大可小，內(nèi)容可多可少，或以知識(shí)整理為主，或以闡述觀點(diǎn)為主。但不論形式與內(nèi)容如何，都有利于發(fā)揮學(xué)生的自身長處與學(xué)習(xí)自主性，有助于其唯物史觀的初步形成。

2.制作大事年表。例如對(duì)于中國古代史中各朝代史的學(xué)習(xí)，此方法特別簡單有效。通過大事年表的制作，時(shí)空觀自然形成。

3.繪制時(shí)間軸。例如在初三備考階段，指導(dǎo)學(xué)生分別繪制中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的時(shí)間軸。制作過程中，學(xué)生頭腦中零星散落的知識(shí)點(diǎn)會(huì)自覺成線，時(shí)空概念一目了然，對(duì)歷史事件前因后果、時(shí)代背景的認(rèn)知也自然清晰。

（二）提升類作業(yè)

“知識(shí)本位”是教學(xué)第一個(gè)階段的重要任務(wù)，“提煉升華”是第二個(gè)階段的使命。歷史教材中不乏內(nèi)容簡單易懂的章節(jié)。針對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)，鞏固類的課外作業(yè)就遜色于提升類作業(yè)。提升類作業(yè)的形式具體可包括：

1.做設(shè)計(jì)者。初中生的形象思維較強(qiáng)，對(duì)涂涂畫畫之類的活動(dòng)特別感興趣。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以布置一些畫圖作業(yè)。比如講授黨史中的會(huì)議后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)，提前告知要考慮會(huì)議所處時(shí)代背景及召開目的等因素。事實(shí)證明，這種作業(yè)會(huì)給一些枯燥的歷史學(xué)習(xí)加些“料”，讓學(xué)習(xí)變的有“滋味”。

2.做導(dǎo)演、編劇和演員。從心理學(xué)的層面分析，初中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡在同伴面前展示自己。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也不妨在考慮這些重大歷史事件時(shí)，提前安排學(xué)生做導(dǎo)演、編?。簩憚”?、排練;做演員：課堂上出演情景劇。例如北魏孝文帝改革、西安事變、重慶談判等內(nèi)容，都可采用這些形式。此種課外作業(yè)不僅有利于學(xué)生自主鉆研教材、收集史料、學(xué)習(xí)研究，而且順應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也給學(xué)習(xí)小組提供了合作互助的平臺(tái)，所以益處多多，可以經(jīng)常大膽嘗試。

3.做寫手、辯手。研究性學(xué)習(xí)的成果多是采用小論文的形式展現(xiàn)出來的。事實(shí)證明，這種方法對(duì)初中生而言同樣適用。在教學(xué)中，可嘗試用其來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，可以設(shè)定以下題目“中國近代化探索之我見”“我眼中的……”“論……”等。寫成后，可以采用辯論會(huì)的形式讓學(xué)生們各抒己見，展示研究學(xué)習(xí)的成果。

（三）特色作業(yè)

歷史課看似“故紙堆”，實(shí)質(zhì)上卻是“全能學(xué)科”，不僅貫通古今，而且博采眾長。內(nèi)容龐雜豐富，涉獵甚廣?；诖朔N學(xué)科特點(diǎn)，布置特色作業(yè)也非難事。

1.訪談。為加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，鍛煉其表達(dá)及溝通能力，可在課后布置訪談?lì)愖鳂I(yè)。例如，我曾布置學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)乩霞t軍、裹足婦女、企業(yè)家等進(jìn)行訪談作業(yè)，要求做好訪談?dòng)涗浺员阏n堂上展示，之后學(xué)生談感受。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到、深刻，讓身為教師的我嘆為觀止，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.考古。這個(gè)“考古”作業(yè)指讓學(xué)生在自己家中翻找老物件，詢問家長老物件的來源，在課堂進(jìn)行展示，深入探究其出現(xiàn)的時(shí)代背景。以史料實(shí)證歷史，唯物史觀隨之形成。

3.議古論今。布置看新聞時(shí)事的作業(yè)，以今天感知故往。以史為鑒，明得失，知興替;以史為鑒，知傳統(tǒng)，懂傳承;以史為鑒，學(xué)英雄，做本分。例如，以新冠疫情出現(xiàn)以后的各類國際國內(nèi)新聞為起點(diǎn)，了解國際合作、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必要性;對(duì)內(nèi)感悟祖國的偉大力量，家國情懷油然而生。

二、設(shè)計(jì)興趣作業(yè)要考慮的幾個(gè)因素。

（一）因材、因地、因時(shí)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會(huì)有完全相同的學(xué)生。所以興趣作業(yè)的設(shè)置一定要以學(xué)生層次、學(xué)生家庭所在地、教學(xué)階段等為出發(fā)點(diǎn)。教師可布置多項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇完成，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也勢(shì)必會(huì)提高作業(yè)質(zhì)量。

（二）學(xué)生精力

初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。這就要求教師在布置歷史作業(yè)時(shí)，一定要科學(xué)規(guī)劃預(yù)設(shè)，一定不能因?yàn)樽鳂I(yè)耗時(shí)耗力而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，若是這樣，就與我們的初衷背道而馳了。

（三）不斷創(chuàng)新

無論作業(yè)形式多么新穎、有多大的吸引力，總是老壺裝舊酒，一成不變，也會(huì)使人厭煩，更何況是總在努力探索未知世界的初中生。因此，多種作業(yè)形式一定要交替使用，教師還要堅(jiān)持不斷探索新形式，努力做到讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）保持初心

無論什么樣的作業(yè)，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生素養(yǎng)而設(shè)置，在設(shè)計(jì)時(shí)一定不能喧賓奪主，失了初心。

（五）及時(shí)反思

新形式的歷史作業(yè)給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。作為歷史教師，面對(duì)新形勢(shì)時(shí)，一定要堅(jiān)持在每節(jié)課后進(jìn)行及時(shí)反思，及時(shí)修改、完善。如此不僅有利于教師專業(yè)水平的提高，更有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

歷史課外作業(yè)是歷史教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在新課改背景下，歷史作業(yè)的布置一定要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，以靈活多樣的形式為載體，使課堂教學(xué)與興趣作業(yè)相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)課上高效認(rèn)真學(xué)習(xí)、課下積極主動(dòng)探索的育人目標(biāo)。當(dāng)然，此項(xiàng)工作需要每位歷史教師努力提升自身素質(zhì)，不斷嘗試、探索、反思。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的真諦和育人的本質(zhì)目標(biāo)。衷心希望我們的每位歷史教師都能幸福充實(shí)的“教”，每個(gè)學(xué)生都能快樂高效的“學(xué)”！