趙湘凌

摘? 要：誦讀是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方法。教師在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，不僅可以提升學(xué)生的語言能力，還能增加學(xué)生對語文知識的積累，陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的綜合性成長。本文以小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探究在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)探究

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著素質(zhì)教育的推行，語文教師對經(jīng)典誦讀已有了充分的重視，每天都會安排一定的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，但是很多教師對于經(jīng)典誦讀的認(rèn)知還存在著一定的偏差，認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是讓學(xué)生透徹地理解經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)涵。因此，很多教師在開展經(jīng)典誦讀時，都會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的剖析，卻忽略了學(xué)生對誦讀內(nèi)容的整體理解，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中的思維發(fā)展受到局限，無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀的價值。

二、小學(xué)語文開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對誦讀內(nèi)容進(jìn)行深度的思考

在日常小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時，可以將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生試著自主對誦讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，這樣不僅可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的誦讀思維，還能讓學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)過程中尋找到正確的思考方式，以推動學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的誦讀興趣

老師可以先搜集有關(guān)古詩文的課外小故事或者是背景，然后用通俗易懂的話語傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在故事中找到興趣，了解故事背景和作者的情感。很多古詩文中都會涉及典故，這些典故不僅可以幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖，還能拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在情境之中幫助學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化精神

傳統(tǒng)文化要想有效滲透到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀之中，教師還可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境之中進(jìn)行經(jīng)典誦讀，這能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中更好地感知到誦讀作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神與思想，從而幫助學(xué)生樹立起良好的思想價值觀。

（四）采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的興趣

小學(xué)生思維活躍，他們的學(xué)習(xí)意識相對也比較薄弱。要想讓他們始終都以積極的狀態(tài)參與經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，教師在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)時，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用一些符合小學(xué)生興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此來激發(fā)他們參與經(jīng)典誦讀的興趣。

小學(xué)語文教師一定要對經(jīng)典誦讀教學(xué)充分重視，并對目前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深度探究與分析，尋找有效的解決策略，促使學(xué)生能夠在經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)過程中獲得更多收獲，以此推動學(xué)生在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，從真正意義上實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩日娜. 小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究[J]. 考試周刊，2017（97）：43.

[2]廖軍紀(jì). 小學(xué)語文教學(xué)滲透經(jīng)典誦讀的策略[J]. 學(xué)苑教育，2021（04）：73-74.

（責(zé)任編輯：向志莉）