江金榮

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下提出的主要內(nèi)容，作為教師應(yīng)該將其貫徹落實(shí)。但是在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，教師會因?yàn)槔碚撝R的邏輯性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度而將重點(diǎn)放在知識的講解上，忽視了學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于具備法治素養(yǎng)的學(xué)生可以擁有較高的素質(zhì)，可以將所學(xué)到的法治知識運(yùn)用于生活中，解決生活中的問題，所以教師要將學(xué)生的法治素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。文章從必要性、現(xiàn)狀、方法三個(gè)方面入手，闡述了初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;法治素養(yǎng);培養(yǎng)方法

法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改不斷推進(jìn)導(dǎo)致的必然結(jié)果，也是讓學(xué)生成長為高素質(zhì)人才的有效手段。因?yàn)楫?dāng)前的課堂教學(xué)存在一定的問題，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候還是會對知識進(jìn)行灌輸，所以學(xué)生不僅沒辦法對道德與法治課堂產(chǎn)生興趣，學(xué)生的法治素養(yǎng)、各項(xiàng)能力也沒辦法得到提高。因此，教師需要將課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要在教學(xué)中將學(xué)生的法治意識激發(fā)出來，潛移默化中對學(xué)生的法治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 法治素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)呢？在長時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，具備法治素養(yǎng)的學(xué)生的社會責(zé)任感較強(qiáng)，在面對自己所需要承擔(dān)的社會義務(wù)的時(shí)候并不會有太多的推辭，可以正確地去對待。

相較而言，具備法治素養(yǎng)的學(xué)生的道德品質(zhì)也較為良好，會在看到教師、長輩的時(shí)候給予尊敬，會在待人接物上文明、有禮貌且和善，會嚴(yán)格地去遵守各項(xiàng)法律規(guī)則，會努力地進(jìn)行創(chuàng)新，會學(xué)會分辨是非黑白，并對自己需要承擔(dān)的公民義務(wù)積極主動地去承擔(dān)。除此之外，通過法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以在社會主義核心價(jià)值觀的影響下將良好的三觀養(yǎng)成，會以正面的態(tài)度去對待生活，會好好學(xué)習(xí)，會在生活中遵紀(jì)守法，成為一個(gè)良好的公民。

二、 課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師過于重視理論知識的教授

雖然現(xiàn)在的教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，但是應(yīng)試教育畢竟已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，很多教師一時(shí)之間沒辦法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候還是會將重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，要求學(xué)生必須要將教師講的內(nèi)容、教材中的重點(diǎn)內(nèi)容背下來，忽視學(xué)生三觀的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生僅僅是在被動地接受知識，沒有進(jìn)行深層次的思考，就更別提從中獲取法治素養(yǎng)了，更別提樹立起辨別是非的能力了。這樣導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生如果接觸到的事件是帶有負(fù)能量的，那么學(xué)生的道德價(jià)值觀就會受到影響。

（二）教學(xué)形式與內(nèi)容僵化

道德與法治科目相較而言較為枯燥，其注重的是學(xué)生的情感教育、價(jià)值觀培養(yǎng)和態(tài)度，而且教材中的案例是與生活有關(guān)的。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不知道要怎么處理教學(xué)目標(biāo)和道德與法治的生活化問題，從而采用了單一的教學(xué)形式、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。簡單來說，就是課堂教學(xué)的過程僅限于教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答。

（三）學(xué)生認(rèn)知不夠深刻

道德與法治科目雖然理論性較強(qiáng)，但是只要死記硬背就能取得良好的分?jǐn)?shù)。不過由于道德與法治的分?jǐn)?shù)占比相較而言是很低的，學(xué)習(xí)起來難度也不是很大，所以部分學(xué)生會將道德與法治科目的學(xué)習(xí)忽視，將重點(diǎn)放在比較難的科目上。舉例來說，部分學(xué)生在道德與法治課堂上會寫其他科目的作業(yè)，不認(rèn)真聽課。學(xué)生都沒有認(rèn)真聽課，道德與法治課堂教學(xué)的效率怎么能提高呢？學(xué)生的法治素養(yǎng)又怎么能得到培養(yǎng)呢？

三、 培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的方法

（一）教材內(nèi)容與社會熱點(diǎn)相結(jié)合

教材內(nèi)容雖然說是編寫者精心挑選出來的，但是道德與法治教材中能夠呈現(xiàn)的都是理論性知識。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是在面對理論性知識的時(shí)候還是會覺得頭疼。如果教師這個(gè)時(shí)候仍舊不管不顧地對知識進(jìn)行灌輸，學(xué)生就沒辦法對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就更別談學(xué)生的法治意識的培養(yǎng)。那么教師應(yīng)該怎么開展課堂教學(xué)呢？最簡單有效的方法就是將教材內(nèi)容與社會熱點(diǎn)結(jié)合在一起，使理論性知識變成了真實(shí)的案例，使教學(xué)內(nèi)容從枯燥乏味變得生動形象，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，讓學(xué)生能夠快速地接受知識。

例如，在教學(xué)《全面依法治國》的時(shí)候，教師就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，將近幾年來的較為熱門的大型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后將其最后的處理結(jié)果進(jìn)行闡述。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生多多少少看到過，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來，思維也能一直呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)。之后，教師可以提出這樣的問題：“通過分析這些案例，你能發(fā)現(xiàn)什么？”通過分析、思考，學(xué)生會這樣進(jìn)行回答：“這些事件的處理都較為合理，正義可能會來遲，但是它一定回來?！薄吧鞆堈x的前提是有一個(gè)龐大的、嚴(yán)格的、謹(jǐn)慎的體系，管理人員需要做到公平、公正、公開，要保護(hù)每個(gè)人的利益，要對破壞規(guī)則者嚴(yán)懲不貸。那么你們知道其是怎么實(shí)現(xiàn)的嗎？”這樣一來，教師就可以輕松地將學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中。在對理論性知識進(jìn)行簡單闡述后，教師可以將一些社會案例及熱點(diǎn)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，并思考其違反了哪條規(guī)定，應(yīng)該怎么處理。在學(xué)生進(jìn)行探討的時(shí)候，教師不能完全不管，但也不能管得太嚴(yán)。簡單來說就是需要在保證學(xué)生主體地位的情況下給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的法治意識可以得到有效地激發(fā)。

（二）將法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

雖然教材中呈現(xiàn)了較多的法治內(nèi)容，但是編寫者們只是從中挑選了一些基礎(chǔ)的、較為重要的內(nèi)容，法治內(nèi)容細(xì)細(xì)研究起來是很多的。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不能將課堂教學(xué)的內(nèi)容局限于教材，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以定期或者不定期地講解一些與學(xué)生有關(guān)的法治教學(xué)內(nèi)容，包括但不限于《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。通過教師詳細(xì)的講解，學(xué)生可以了解自己作為一個(gè)公民的責(zé)任和權(quán)利，可以了解到相關(guān)的法律法規(guī)，在別人侵犯了自己的權(quán)利的時(shí)候?qū)⒎墒侄卫闷饋?。簡單來說，就是學(xué)生可以將自我保護(hù)意識樹立起來，也會自覺地去遵守法律法規(guī)。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生提供一定的體驗(yàn)機(jī)會，要讓學(xué)生將知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用起來解決生活中的各種問題。例如在教學(xué)《追求民主價(jià)值》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生滿18周歲后去參與到村官選舉中，去體驗(yàn)自己的權(quán)利的使用，去感受其中蘊(yùn)含著的民主。在學(xué)生參與完之后，教師可以詢問學(xué)生的感想。這樣一來，學(xué)生就能加深對其的理解、感悟。