方繼成

摘 要：在音樂學(xué)習(xí)中，樂理知識是其中的基礎(chǔ)知識點，只有先學(xué)會了樂理知識才能夠更好地去學(xué)習(xí)音樂。樂理包含著音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲、曲調(diào)、節(jié)拍、音區(qū)以及音色等，在音樂學(xué)習(xí)中只有掌握好這些知識內(nèi)容才能夠促使自己在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)得更好、更完善。基于此，在小學(xué)音樂課堂中教師要充分教導(dǎo)學(xué)生音樂樂理知識，讓學(xué)生積極主動地參與到其中，發(fā)揮出主觀能動性，讓自己在音樂學(xué)習(xí)中遨游，激發(fā)自己的能量，在樂理知識的學(xué)習(xí)中感到愉悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂樂理;學(xué)習(xí)

一、 引言

在小學(xué)音樂課堂中若小學(xué)生能夠掌握到音樂樂理知識并積極有效地運(yùn)用它，那么可以說小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)是極高的，他們在音樂方面學(xué)習(xí)到的樂理知識也是檢驗他們音樂學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上通過教師的講解，去引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂課堂樂理知識的學(xué)習(xí)中，從而掌握音樂樂理知識，提升學(xué)生在音樂課堂中的樂理知識學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生擁有扎實的音樂功底，為他們以后的生活學(xué)習(xí)提供另一條發(fā)展道路。

二、 小學(xué)音樂樂理知識學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)今隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，使得在小學(xué)音樂課堂中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生音樂理論知識，還需要在這之中去提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、理解音樂，最終使得學(xué)生喜愛音樂，推動音樂的發(fā)展。也正因為這樣，使得在小學(xué)音樂教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識是非常重要的。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識時，能夠有效地保證對學(xué)生的音樂教學(xué)效果，從而使得學(xué)生在各方面的音樂表演中能夠體現(xiàn)出自身的音樂綜合素質(zhì)。這些在音樂教學(xué)中是非常重要的，也是極為符合素質(zhì)教育要求和發(fā)展目標(biāo)的。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了一個基礎(chǔ)條件，也為學(xué)生之后走上藝術(shù)性道路提供了一個好的平臺，若學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時，缺乏對音樂樂理知識的學(xué)習(xí)，那么就會導(dǎo)致自己缺乏對音樂文化的全面了解，進(jìn)而影響到自己音樂文化素養(yǎng)的形成。因此，教師在音樂課堂中一定要加強(qiáng)對學(xué)生的音樂樂理知識的有效性教導(dǎo)，讓學(xué)生更加全面地去了解音樂、學(xué)習(xí)音樂，打下堅實的音樂樂理知識基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)音樂樂理知識教導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）師資力量不充分

現(xiàn)今在小學(xué)音樂教學(xué)中會出現(xiàn)一些由其他科任教師教導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這些教師都不是專業(yè)的音樂教師，也沒有接受過任何的音樂課培訓(xùn)，可以說這些教師甚至一點音樂樂理知識也不懂，于是在音樂課堂上就只是照本宣科，教導(dǎo)學(xué)生唱唱歌、聽聽歌，沒有能力去教導(dǎo)學(xué)生的音樂樂理知識。另外，一些學(xué)校聘請的是專業(yè)的音樂教師，不過大多這些音樂教師都是?？圃盒３錾?，他們的音樂樂理知識學(xué)習(xí)得并不扎實，在教導(dǎo)學(xué)生音樂樂理知識時有可能出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到準(zhǔn)確的樂理知識，影響到學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)。

（二）對小學(xué)音樂教學(xué)沒有引起極大的重視

小學(xué)音樂科目并沒有被包含在考試科目中，因此不論是教師、家長還是學(xué)生都認(rèn)為音樂教學(xué)只是一門其他科目的從屬課，是一門副科，甚至其他教師可以直接占用音樂課，這都是因為學(xué)校方面沒有對音樂教學(xué)引起該有的重視，他們在音樂教學(xué)的認(rèn)識上存有一定的偏差，并沒有很好地把素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)與音樂課程聯(lián)系起來教導(dǎo)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。更多地認(rèn)為音樂教學(xué)會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。正因為有著這樣的認(rèn)識，極大地阻礙了音樂教學(xué)，更遑論對學(xué)生開展音樂樂理教學(xué)。

（三）音樂設(shè)備缺乏

因為對音樂教學(xué)的不重視，使得音樂教學(xué)中所需的教學(xué)設(shè)備也是相當(dāng)?shù)膮T乏，這樣對教導(dǎo)小學(xué)生音樂知識和樂理有著極大的影響，學(xué)生無法直觀地通過音樂設(shè)施設(shè)備學(xué)習(xí)到音樂知識和樂理知識。學(xué)生上音樂課時只能在本班教室里接受教師枯燥的音樂知識講解，學(xué)習(xí)合唱歌曲等，這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味還單一，極大地影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

（四）教師的教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

雖然現(xiàn)在中國在提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是在實際的音樂教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，未能從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。音樂教學(xué)課堂會為其他考試科目讓道，自然而然地在臨近重要考試時停止音樂課堂，音樂教師也會默認(rèn)這一行為，進(jìn)而影響到學(xué)生的音樂教學(xué)與音樂樂理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課時斷斷續(xù)續(xù)，在學(xué)生還未能記住音樂樂理知識時可能就會被其他科任教師占課，當(dāng)學(xué)生又可以學(xué)習(xí)音樂課時，教師可能都會忘記上一次音樂課進(jìn)度在哪了，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

四、 提升小學(xué)音樂樂理知識有效性學(xué)習(xí)的措施

（一）多元化教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識的興趣

在音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引入新型、有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入到音樂樂理知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們掌握音樂樂理知識。

1. 游戲教學(xué)法

小學(xué)生這一時期愛玩、好動，他們的注意力極容易被新鮮事物吸引。教師在音樂教學(xué)中要把握好學(xué)生的心理動態(tài)，通過利用學(xué)生的興趣點來促進(jìn)音樂樂理知識方面的教學(xué)，把一些枯燥的音樂樂理知識通過生動、直觀的方式教導(dǎo)給學(xué)生，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在音樂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的效率，使得他們能夠盡快掌握樂理知識。

比如：在音樂課堂中教師需要教會學(xué)生“節(jié)奏”這一樂理知識時，可以設(shè)計一個小游戲來促進(jìn)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮和三支鉛筆，然后按照鉛筆1、鉛筆2、橡皮與鉛筆3的順序擺放，這時教師做一次示范，手與物品持平，在物體的上方，當(dāng)手經(jīng)過鉛筆時兩掌合拍，經(jīng)過橡皮時不要合拍，開始時節(jié)奏較慢，后續(xù)慢慢加快節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生熟練后，教師再調(diào)整物體擺放位置，讓學(xué)生進(jìn)行拍掌聯(lián)系，從中讓學(xué)生感受到節(jié)奏。

2. 通過競賽的方式

在小學(xué)階段，學(xué)生喜愛各種比賽，平時在班級中學(xué)生之間也存在著各種競爭、比拼，教師可以利用學(xué)生的這一特性在音樂課堂中設(shè)計一些競賽小游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識。