余建西

摘 要：高中教育是中國(guó)教育領(lǐng)域的重要時(shí)期，并且其對(duì)于家庭等方面的要求會(huì)更加的嚴(yán)格。學(xué)校要履行好自身的職責(zé)義務(wù)，綜合性的提升總體教學(xué)的品質(zhì)以及水平，合理的選擇教材。文章主要就高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的措施進(jìn)行探究，分析高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)高中學(xué)生的接受能力以及教育性等進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教材

一、 引言

在新課改的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為了高中教育工作開(kāi)展的核心觀念。在素質(zhì)教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是其重要的組成部分。但是，當(dāng)前中國(guó)大部分教師所采取的數(shù)學(xué)教學(xué)方式都會(huì)過(guò)于的單調(diào)，只是將知識(shí)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，并不能注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的特殊性，所以教師需要及時(shí)的改變并創(chuàng)新教學(xué)方式，完成核心素養(yǎng)落實(shí)的任務(wù)，要基于數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯認(rèn)知意識(shí)的發(fā)展。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生想要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，就需要以其為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。第一，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的基石，也是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的共同要素。第二，核心素養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及各項(xiàng)綜合表現(xiàn)等。第三，核心素養(yǎng)主要是在學(xué)生接受教育時(shí)期形成以及發(fā)展的，并且其發(fā)展的連續(xù)性與階段性性質(zhì)十分的顯著。第四，核心素養(yǎng)的存在能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的個(gè)人以及社會(huì)價(jià)值，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要多方面共同進(jìn)行努力，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路以及邏輯認(rèn)知意識(shí)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧以及方式。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不但能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，解決并處理各類實(shí)際性的生活問(wèn)題，所以，當(dāng)前中國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重視程度比較高。高中是高中至大學(xué)的主要銜接點(diǎn)，也是一個(gè)尤為重要的過(guò)渡階段，因此，在該時(shí)期進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才可以為學(xué)生邁入大學(xué)提供幫助。要摒棄固化且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生出現(xiàn)厭惡以及抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)等不良的心理情緒，打造出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)基于高中數(shù)學(xué)教材，落實(shí)核心素養(yǎng)。

三、 高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的措施分析

（一）體現(xiàn)教育性

近些年來(lái)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了很大的變化，隨之學(xué)生的思考方式也變得更加的多元化。所以，想要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)下去，那么其教材就需要結(jié)合新的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行改變。第一，要以教材為前提條件，分析數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所包含以及涉及的核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。舉例來(lái)說(shuō)，在函數(shù)的應(yīng)用教材中，可以依照函數(shù)的含義以及運(yùn)用等方面進(jìn)行撰寫，選擇和學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)案例，在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些具有代表性的生活例子，這樣學(xué)生可以借助該種課堂教學(xué)方式，深度且透徹了解一些生活方面的細(xì)節(jié)，促進(jìn)并培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正的做到了教書育人。另外，其在改革教材的過(guò)程中，還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特性，使得其教材可以更好地切合學(xué)生的培養(yǎng)訴求。第二，需要調(diào)整并合理的設(shè)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案，將素質(zhì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容融入傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，選擇學(xué)生較為青睞、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教育，突出總體教材的教育性。

（二）體現(xiàn)科學(xué)性

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度會(huì)比較高，學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科就需要具有較強(qiáng)的邏輯思維認(rèn)知意識(shí)，并且高中時(shí)期數(shù)學(xué)的邏輯性往往會(huì)超過(guò)小學(xué)以及初中的數(shù)學(xué)邏輯性，并且其教材當(dāng)中所涵蓋的數(shù)學(xué)概念也會(huì)更為抽象化。一般情況下，數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性可以大致劃分為兩類，其分別為結(jié)構(gòu)內(nèi)容邏輯的正確性以及知識(shí)的正確性。除此之外，數(shù)學(xué)教材還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)生活保持較好的連接關(guān)系，借助實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，突顯初期教材的科學(xué)化特性。首先，需要確保教材內(nèi)容邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性以及概念的精準(zhǔn)程度，教材的編寫人員應(yīng)當(dāng)充分的掌握并了解教材的內(nèi)容，這樣會(huì)使得教材當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)公式以及概念等的權(quán)威性變得更強(qiáng)，并以其為前提條件，增強(qiáng)教材總體內(nèi)容的邏輯性。比如，在高中數(shù)學(xué)集合這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，編寫人員就需要對(duì)集合的概念及特征等依次進(jìn)行論述，這部分定義的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生更好地融入其中。其次，其教材內(nèi)容必須要進(jìn)行實(shí)證性的檢驗(yàn)，完全依照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全方位的收集并整合各類實(shí)踐數(shù)據(jù)信息，并給后續(xù)所開(kāi)展的修訂改進(jìn)教材等各項(xiàng)工作提供幫助，進(jìn)一步的提升總體的教材質(zhì)量，將核心素養(yǎng)更好地落實(shí)下去。

（三）迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教材的普遍性特征會(huì)比較強(qiáng)，處于高中時(shí)期的學(xué)生會(huì)受到家庭等因素的影響，使得其在學(xué)習(xí)能力方面的差異性會(huì)比較顯著，所以，在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)，不但需要顯現(xiàn)出該教材的科學(xué)性特征，還需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特征，完成計(jì)劃的落實(shí)任務(wù)，賦予其教材較強(qiáng)的趣味性，吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，同時(shí)提高學(xué)生的能力，正確化的引導(dǎo)學(xué)生，迎合學(xué)生的心理發(fā)展特征。其編寫的教材必須要滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，利用其教材的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，

讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)其模塊知識(shí)的欲望以及積極性。

（四）合理設(shè)置教材內(nèi)容

三維目標(biāo)的抽象性會(huì)比較強(qiáng)，所以教師在執(zhí)教時(shí)期，并不能正確的了解其教學(xué)的意圖，也無(wú)法將核心素養(yǎng)全面貫徹并落實(shí)到教育工作之中，三維目標(biāo)只能進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)，無(wú)法將其和實(shí)踐教學(xué)更好的融合在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體。對(duì)此，在進(jìn)行編制教材的過(guò)程中，必須要深度的了解其教材的意義，凸顯出實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹為前提條件，探索可實(shí)施性更強(qiáng)的教學(xué)方式。此外，其編寫的內(nèi)容需要足夠的精準(zhǔn)，要起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效用，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，利用課下時(shí)間培養(yǎng)并發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。